【正文】 有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。二、說(shuō)教材教材內(nèi)容本冊(cè)教材共有9個(gè)單元：第一單元準(zhǔn)備課、第二單元位置、第三單元15的認(rèn)識(shí)和加減法、第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）、第五單元610的認(rèn)識(shí)和加減法、第六單元1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、第七單元認(rèn)識(shí)鐘表、第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法、第9單元總復(fù)習(xí)。分別安排在三個(gè)板塊中。數(shù)與代數(shù)中有第一單元準(zhǔn)備課，第三單元15的認(rèn)識(shí)和加減法，第五單元610的認(rèn)識(shí)和加減法，第六單元1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，第七單元認(rèn)識(shí)鐘表，第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法。一共六個(gè)單元。要求：教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，體會(huì)加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。能認(rèn)識(shí)整時(shí)鐘。圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認(rèn)識(shí)圖形共2個(gè)單元。要求：能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體進(jìn)行分類；會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。綜合與實(shí)踐中包括數(shù)學(xué)樂(lè)園和總復(fù)習(xí)共2個(gè)單元。要求：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。教材特點(diǎn)（一）素材豐富、更具感性。（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂(lè)、野生動(dòng)物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學(xué)生的眼球。里面包含的奇妙知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。（2）緊貼于生活。一年級(jí)學(xué)生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實(shí)物中選取學(xué)習(xí)素材，才易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：第12頁(yè)第4題。說(shuō)說(shuō)下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學(xué)生是熟悉的。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實(shí)物，有利于學(xué)生建立初步的位置概念。（3）豐富的活動(dòng)。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動(dòng)，如：涂色、連線、畫圖、擺學(xué)具等。新教材活動(dòng)更豐富。如：第11頁(yè)第3題。把附頁(yè)中的小兔和烏龜貼在圖中?？磮D講故事。說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁(yè)第5題。從附頁(yè)上剪下小動(dòng)物圖，按要求貼一貼。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)——“做”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（二）合理調(diào)整，更具理性。內(nèi)容調(diào)整（1）新教材第一單元“準(zhǔn)備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來(lái)第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長(zhǎng)短”屬于測(cè)量?jī)?nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級(jí)下冊(cè)作為“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。（2）將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)第二單元，因?yàn)橐荒昙?jí)一開始有些知識(shí)需要用到上、下、左、右、前、后位置關(guān)系來(lái)教學(xué)，如果不系統(tǒng)的學(xué)，不利于教師的教，學(xué)生的學(xué)，所以這一改變更合理。而原來(lái)“位置 ”中的左右的相對(duì)性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。（3）“用數(shù)學(xué)”的例題增加了，如：79頁(yè)例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁(yè)例6，我們領(lǐng)走了7個(gè)哨子，還剩下5個(gè)。原來(lái)有多少個(gè)哨子？這兩題在原教材的練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，而非例題。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解變通能力有限，所以練習(xí)時(shí)無(wú)從下手，稍有經(jīng)驗(yàn)的老師都是自己作為補(bǔ)充例題講解。所以新教材的這一變動(dòng)更具理性。（4）練習(xí)增加了，如：第三單元的1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，原教材是學(xué)習(xí)了1~5的認(rèn)識(shí)和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個(gè)練習(xí)加減法之后安排了一個(gè)練習(xí)。0的認(rèn)識(shí)之后安排了一個(gè)練習(xí)，共3個(gè)練習(xí)。而新教材每學(xué)完兩個(gè)內(nèi)容之后就安排了一個(gè)練習(xí)，而且增加了單元整理與復(fù)習(xí)。共5個(gè)練習(xí)，這樣更有助于學(xué)生及時(shí)鞏固和理解知識(shí)（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問(wèn)也多了一問(wèn)。這是為什么呢？我覺(jué)得，一是歸納整理得更完整。二是關(guān)于“0”的計(jì)算，學(xué)生最容易出錯(cuò)。表里增加這部分內(nèi)容。可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)0的加減法計(jì)算的掌握。難度調(diào)整。（1）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。認(rèn)識(shí)圖形原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形。由于學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認(rèn)識(shí)辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再認(rèn)識(shí)平面圖形。（2）只認(rèn)識(shí)整時(shí)“認(rèn)識(shí)鐘表”原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，由于半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。（三）突顯方法，更顯靈性。（1）對(duì)比教學(xué)。如基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，原教材采用的是分開教學(xué)。而新教材是對(duì)比編排教學(xué)。同時(shí)習(xí)題的編排也加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)。這樣學(xué)生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個(gè)，也可以表示第3了。（2）三段式教學(xué)。教為學(xué)，學(xué)為用。解決問(wèn)題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學(xué)突出了學(xué)法指導(dǎo)。如：P98例6，讓學(xué)生了解解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對(duì)結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁(yè)的活動(dòng)，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰(shuí)搭得更高？“這三個(gè)步驟去組織教學(xué)?；顒?dòng)不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應(yīng)該是有效的。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。（四）關(guān)注情感，更顯個(gè)性。加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學(xué)生自己把表填完整，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在觀察、分析、整理的過(guò)程中發(fā)展能力，同時(shí)也體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。又如：19頁(yè)第5題，用自己的方式表示出5，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的方式，使他們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更有個(gè)性。編寫體例本冊(cè)教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。他不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——自主合作探究問(wèn)題——解決問(wèn)題應(yīng)用與拓展。同前幾冊(cè)一樣，教材仍然在單元之前，安排一個(gè)大情境，引出后面的幾個(gè)例題。每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。立體式整合縱觀分析小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以加減為例：一年級(jí)上10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，一年級(jí)下20 以內(nèi)的退位減法；二年級(jí)上100以內(nèi)的加減法，二年級(jí)下萬(wàn)以內(nèi)的加減法（一）以及混合運(yùn)算，三年級(jí)上萬(wàn)以內(nèi)的加減法（二），四年級(jí)上小數(shù)的加減，五年級(jí)下分?jǐn)?shù)加減，整個(gè)體系體現(xiàn)了范圍逐步擴(kuò)展，能力不斷提升，本冊(cè)教材為整個(gè)小學(xué)數(shù)與代數(shù)這一知識(shí)體系的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為各個(gè)知識(shí)起了很好的銜接作用。橫向整合本冊(cè)教材，數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)所占比例較大。本冊(cè)書中有6個(gè)學(xué)習(xí)單元涵蓋了這一內(nèi)容。內(nèi)容與內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合的比較緊密。幾大知識(shí)相互延伸，相互拓展有著緊密的聯(lián)系。三、說(shuō)建議教學(xué)建議（一）在“懂”的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)”，提高數(shù)學(xué)“四基”能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基本口算就是在頭腦中構(gòu)建一個(gè)“數(shù)學(xué)事實(shí)庫(kù)”的過(guò)程，繼而完成從構(gòu)建事實(shí)到提取事實(shí)的轉(zhuǎn)化。（二）在“做”的過(guò)程中“思考”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：第四單元認(rèn)識(shí)圖形，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生隨意擺弄手中學(xué)具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉(zhuǎn)……這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動(dòng)，球還可以在地上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，圓柱的上下兩個(gè)面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。通過(guò)擺，搭，學(xué)生還知道兩個(gè)平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過(guò)蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）在學(xué)的過(guò)程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。我個(gè)人認(rèn)為要從“聽、說(shuō)、寫、用”四個(gè)方面作持久的努力。評(píng)價(jià)建議過(guò)去我們有很多有效的評(píng)價(jià)方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說(shuō)說(shuō)新教材在每個(gè)單元及總復(fù)習(xí)學(xué)完后設(shè)置的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長(zhǎng)小檔案”是在學(xué)完第二單元“位置”以后。我想從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。一是在學(xué)習(xí)上有哪些收獲，感受自己知識(shí)和能力的成長(zhǎng)；二是回味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如：在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學(xué)生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵(lì)學(xué)生。課堂上沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，聽了同學(xué)的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來(lái)給你蓋花。課程資源開發(fā)和利用生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識(shí)相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）開發(fā)教材中的主題圖資源。（2）開發(fā)利用多媒體資源。（3）開發(fā)利用社會(huì)、家庭方面的資源。（4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源用。最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長(zhǎng)，與新教材共發(fā)展！王磊 2013年9月