【正文】 個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。⑵課堂上的情況。①組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。②激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。三人行，必有我行焉。我注意平時和其他交流，向有經驗的教師學習，學習教學方面的好的經驗、方法，學習管理學生方面的好的辦法，本學期取他人之長對我的幫助不小。當然，新的教育理念只有外化為教育行為，才能實現其價值，同時也只有經過教育行為檢驗過的理念，才能真正達到指導實踐的目的。因此，我要求必須大膽實踐，勇于創(chuàng)新。三、教學創(chuàng)新方面。（1）改變教學方法。新課程觀要求教師要把“以教論學”轉變?yōu)椤耙詫W論教”。學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，我在進行教學活動中，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。只有學生通過自己計劃活動內容，全身心投入活動過程，才能使學生學有所得。教師通過改變教學方法才能把道德寓于兒童的生活中，才能使兒童在活動過程中形成良好的品德。（2）構建促進學生主體性發(fā)展的學習方式。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。教學的本質定位為 交往，而交往的本質屬性是主體性，這是對教學過程的正本清源。因此，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，自然是這場教學改革的亮點。新教材較之舊教材，其顯著變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。基于此，在 《品德與生活》的課堂教學中，我更注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、情景表演等形式豐富兒童的感知世界?；顒诱嬲蔀榻毯蛯W的中介。我們的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。從而徹底改變了學生的學習方式。（3）拓展空間，整合教材。教材處理的一個核心問題是從“科學世界”走向“生活世界”。只有通過學習主體的主動參與，才能使課程變?yōu)閷W生“自己的課程”，喚起學生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組；發(fā)揮同伴的合作交互作用，通過師與生、生與生、師生與教材的溝通、對話與應答，共創(chuàng)共生，求異創(chuàng)新。我在處理教材時，不僅僅把目光局限于室內及教材，而是轉向室外，轉向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材視為素材庫、信息源。而且將課程內容變成對兒童有意義、有興趣的題材，將有利于兒童構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。（4）探索評價行為。評價工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，在活動中評價，在評價中學習。我們應該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個孩子，讓他們學會評價自己，學會評價別人，學會做人的道理。在評價過程中采取小組評價，家長參與評價的評價方式，記錄學生成長的軌跡，杜絕學生校內校外表現的差異性，從而達到全面地評價學生。淡化學生之間的評比。鼓勵學生與自己的比較，從中發(fā)現自己的進步與不足。評價不游離于平時的教學環(huán)節(jié)，倡導即時即地即興的過程評價，建立自評、互評、小組評價的動態(tài)管理，我們發(fā)現在學生自評時，他們的需要得到最大滿足。（5）創(chuàng)新教學時應注意的幾個問題。注意分清長遠目標與階段性目標，重視被評價者的起點和發(fā)展過程，提倡多次評價。重視家長評價。讓家長參與學生的日常性評價。客觀真實、全面的反映孩子的成長和進 步。使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進行的有意義的建構過程。評價有時在游戲中，有時在小組討論中，有時在家里。由于評價多了幾把尺子，不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，更關注每一個學生在原有水平上的發(fā)展，使每個學生都有機會成功。四、今后努力方向。加緊學習課標，貫徹課標，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。加強對學生的管理，尤其是后進生的轉化。開動腦筋，吃透教材，努力更好的教育管理學生?？傊?，這學期來，我努力做好本職工作，力求提高自己的教學水平。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的教學工作中加以改進，不斷總結經驗，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，揚長避短，繼續(xù)努力。2011年12月10日第五篇：一年級思品教學總結一年級品德與生活教學總結任教班級：一（1）班任教教師：鄭文雅本學期,我擔任了了一年級1班品德與生活課的教育教學工作,現對一學期來的教學工作做如下總結:在這一學年中,在教育教學任務中,自己失職盡責。依照大綱請求制定并施行教育教學工作方案。做到開學有方案,學期末有總結。教學中論題研究教材,探究性的嘗試設計種種教學方式,以新教材理念為指導,不時深思積聚經歷,尋覓效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習,成果良好,進步了學生的整體素質。教學中把課堂的教學同平常生活嚴密聯絡起來,協(xié)助學生控制正確的是非評價規(guī)范,懂得何謂善、惡、美、丑,進步他們養(yǎng)成良好道德行為和平安認識,構成安康的人格和良好的心理,生理素質。品德與生活課程旨在促進學生良好品德構成和社會開展,為學生認識社會、參與社會、順應社會,成為具有愛心、義務心、良好的行為習習慣和個性質量。品德與生活課程目的的三個方面是一個有機分離的統(tǒng)一體。經過多種教學活動,協(xié)助學生取得豐厚的情感體驗、構成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、進步順應和參與社會的才能,控制必備的根底學問。在課堂上,關注言行不良表現的學生,及時調動班級和教員的力氣協(xié)助他們認識錯誤,認識錯誤形成的嚴重結果,從而校正本人的言行。平常注重培育他們養(yǎng)成簡樸,文化禮貌,尊老愛幼,遵紀違法,維護環(huán)境的道德行為習慣,個性心理方面培育學生構成安康的人格和良好的心理,其中男生26人,女生19人,他們是一群聰明生動的孩子。大部分學生都受過幼兒教育,但由于學生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn),不同的家庭,個體差別較大。有些學生學習根底好,行為習慣好。如葉晨曦、戴芝伊、周思涵、施進橋等。可有些學生紀律松懈,習慣不好,如詹淞濱、葉欽鴻、黃文濤等。還有部分孩子年紀沒到、智力問題，跟不上學習的步驟,如鄭茜恩、歐文杰、張志輝、林文浩等。因而,各種才能、各種習慣的培育是十分重要的,特別是培育學生順應學校生活的才能和良好的學習生活習慣應該擺在首位。要引導根底好的孩子不驕傲,嚴格要求自己,學習成果暫時落后的小朋友要樹立自信心。我努力把工作做精做細,一年級的小朋友一定能夠均衡發(fā)展。總之,經過一學年的品德課教學,學生的整體素質得到了進步,到達了預期的效果。