【正文】 敘述了一個什么故事？答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：理清情節(jié)：木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。五，人物賞析，品讀探究。（課件）1．人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。2．品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。（5）這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾（7）全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。詳略分析：學(xué)生討論明確：（1）從軍緣由――詳寫出征前準(zhǔn)備――詳寫出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官――詳寫家人迎接――詳寫木蘭改裝――詳寫（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。（2）為什么要這樣安排呢？這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。六、主題探究：歧視婦女的（無情嘲弄）封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）人民對和平生活的向往。七、拓展延伸，練習(xí)鞏固自由誦讀課文，直至背誦?！赌咎m詩》教案10教學(xué)目標(biāo)：明確改寫要求，能通過想象，改寫《木蘭詩》。通過改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力和寫作能力　一、七嘴八舌話“木蘭”學(xué)完《木蘭詩》，同學(xué)們心目當(dāng)中有一個怎樣的木蘭呢？讓我們先來七嘴八舌話木蘭。（1）木蘭紡織：木蘭長什么樣？誰在問木蘭何所思？（2）木蘭從軍：木蘭出征時穿的是什么？她辭別父母了嗎？（3）木蘭征戰(zhàn)：木蘭在戰(zhàn)場上是怎樣打勝仗的？（4）木蘭還鄉(xiāng)：木蘭的舊時裳是什么顏色？對著什么鏡子帖的怎樣的花呢？木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，善良、純樸、機(jī)智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛，而《木蘭詩》語言雖生動，但是有很多地方都寫得很簡略，今天請同學(xué)們來改寫《木蘭詩》，使木蘭的故事更加精彩，使木蘭的形象更加豐滿?！《?、百花齊放寫“木蘭”明確改寫：既然要改寫《木蘭詩》，請問“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請學(xué)生談理解。明確：改寫不是翻譯。.改寫是對原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪?！赌咎m詩》中有許多情節(jié)都寫得簡略，今天我們拋磚引玉，請同學(xué)們選擇你喜歡的一個情節(jié)進(jìn)行片段改寫。要求做到：（1）符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。（2）想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象，生動描述，切不可直接翻譯。（3）描寫具體：注意運用人物的描寫方法，比如外貌、語言、動作、心理描寫等，將人物具體化。（4）語言生動：注意描寫語言的生動形象，可運用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言更生動。（5）補(bǔ)充背景材料。在改寫一些時，還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進(jìn)一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。生進(jìn)行片段改寫，師巡視指導(dǎo)。三、暢所欲言評“木蘭”把改寫情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論（1）小組內(nèi)互評，采用正確的修改符號修改基本錯誤如：錯字別字、不通順的語句或不準(zhǔn)確的標(biāo)點符號等。圈畫出至少三處寫得好的字詞或句子。（2）小組內(nèi)推選出一篇佳作，小組討論寫出推薦理由。交流展示：（1）佳句欣賞：請同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。（2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵多表揚。小結(jié)：古有木蘭美名傳千古，今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩》進(jìn)行完整的改寫，改寫時注意詳略的安排，老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章?！赌咎m詩》教案11教學(xué)目標(biāo)：，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。、合作探究的能力教學(xué)重點、難點：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。重要文言詞語的積累。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)設(shè)想：這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作?！丁皹犯姟薄^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)女兒性情英雄氣概女兒性情學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?五、布置作業(yè)背誦全文,品味凝練語言。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。教學(xué)重點：品味語言教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)二、品味語言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。例舉：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)運用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果)④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛。自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句?！?《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)五、布置作業(yè)描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。板書設(shè)計：停機(jī)嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅強(qiáng)匆忙購置準(zhǔn)備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警《木蘭詩》教案12【教學(xué)目標(biāo) 】，以及對和平生活的向往。《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。，掌握對偶、排比等修辭手法?！局攸c難點】?！窘虒W(xué)設(shè)想】、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點，當(dāng)堂背下來。，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。，以補(bǔ)充詩歌留下的空白。：2課時【教學(xué)設(shè)計】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《