我的伯父魯迅先生第一課時教學反思-資料下載頁
2025-09-24 14:19本頁面
【正文】 處理）重點理解兩個成語：囫圇吞棗張冠李戴A、過渡語：周曄讀過這本書嗎？老實說她是怎么讀的？其實只用一兩個詞語就可以說明“我”時怎么讀書的，你能找到嗎？B、讓學生用周曄的話來解釋這兩個詞語嗎？C、舉例子理解“張冠李戴”的含義。D、正因為我讀書囫圇吞棗所以才張冠李戴，面對我的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父是怎么說的？E、這是批評嗎？這是怎樣的批評？這種批評的效果怎樣？F、透過這件小事，周曄看到了一個怎樣的伯父？（學生上臺板書）【設計意圖】本段內(nèi)容簡單明了，學生通過讀課文，基本上都能懂得，教師只需要在“批評”這個問題上稍加點撥即可，其他的無需多講，為下面的學習節(jié)省更多的時間?！芭霰凇保ㄖ攸c處理）過渡語：我們一起來再現(xiàn)當時的情景好嗎？通過剛才的合作，你仿佛看到了一幅怎樣的場面？A、這個夜晚充滿溫馨，大家談笑風生。在我們感受這份充滿幽默和風趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認真思考？B、重點理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。結(jié)合魯迅的筆名理解鏈接一：C、再讀這段話，在這個談笑風生的場景中，在這風趣幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅？(學生上臺板書)D、當你結(jié)合這段歷史來思考這短話時，你又看到了一個怎樣的魯迅？鏈接二：E、引導學生生活經(jīng)驗理解，伯父什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？F、教師小結(jié)：形勢的復雜，處境的危險，斗爭的殘酷。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。在自己親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅表現(xiàn)出了親人的慈愛。短短的幾句對話，我們卻讀出了一個這樣復雜的魯迅?！驹O計意圖】理解“四周黑洞洞的”“碰壁”等詞句是本課學習上的一個難點，巧妙地穿插魯迅筆名及其當時的處境的介紹，不僅使學生理解起來容易多了，還讓學生對魯迅有了更進一步的認識。（重點處理）A、這件事本身并沒有多少復雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻深深地打動周曄，默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃B、學生找出相關的細節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，說說你讀出了一個怎樣的魯迅？過渡語：其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)，還有那嚴肅的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。雖然伯父沒有說一句話，但是，這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復雜的情感呢？請同學們再默讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感C、引導學生思考、重點探究魯迅先生在為誰而嘆息呢？(學生談感受，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行點撥)教師可在以下幾方面進行補充、幫助學生理解：當時中國現(xiàn)狀的介紹出示圖片，讓學生直觀了解當時中國老百姓的生活介紹魯迅棄醫(yī)從文的原因。D、從這一生嘆息中，你看到了一個怎樣的魯迅？（憂國憂民）過渡語:面對這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗，在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生，此時他的內(nèi)心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，多少無奈，都化作了一聲深沉的嘆息。再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里?！驹O計意圖】本段教學著重抓住魯迅的一個表情，一聲嘆息，引導學生聯(lián)系上下文、圖片及相關文本的閱讀，進行深入思考，交流對話，從而走進魯迅的內(nèi)心世界，與魯迅的情感產(chǎn)生共鳴。五、板書：我的伯父魯迅先生痛別伯父談《水滸傳》 幽默風趣笑談“碰壁“ 樂觀 堅強不屈救助車夫 富有同情心 憂國憂民關心女傭【設計意圖】小標題簡潔明了地概括了課文每一段的主要內(nèi)容。品讀每個小故事，把學生感悟到得人物精神品質(zhì)對應寫在右邊，使人一目了然。第五篇：《我的伯父魯迅先生》第一課時教學建議《我的伯父魯迅先生》第一課時教學建議本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作文章所講述的幾個故事離學生現(xiàn)實生活較遠，為理解故事和人物造成了難度因此本課教學應注意以下幾點：１、建議課前第一步先安排學生查找魯迅先生生平和作品的相關資料，初步了解當時的社會歷史背景；再組織學生觀看2005年版的電影《魯迅》，使學生比較直觀地了解當時的社會背景及認識魯迅。教學中應教給學生聯(lián)系時代背景進行理解的方法，豐富“用聯(lián)系的方法讀懂課文”的內(nèi)涵，強調(diào)閱讀中要運用聯(lián)系上下文及時代背景的方法進行理解，切不可孤立地看待問題。建議教師課前閱讀巴金《永遠不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》等相關作品，為游刃有余地開展教學做好知識儲備。
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