【正文】 師要注意做到五個(gè)轉(zhuǎn)變： 一．由片面的強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)生活化”轉(zhuǎn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不應(yīng)停留在學(xué)生的日常生活，更不能以“生活味”取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。二．由片面地強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)而認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)的發(fā)展。不可能事事都靠自己相對(duì)的進(jìn)行探究，恰恰相反，學(xué)習(xí)是一個(gè)文化繼承的過(guò)程，要必然地有一個(gè)優(yōu)化的過(guò)程。三．由片面地強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐”認(rèn)識(shí)到不應(yīng)“為動(dòng)手而動(dòng)手”，而應(yīng)注意對(duì)操作層面的必然超越。四．由片面追崇“合作學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)滿足表面上的熱鬧，而應(yīng)更加重視實(shí)質(zhì)的效果。五．中國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)和變式。作為雙基教學(xué)的必要發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)明確“基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)；基本技能的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求變?！八幕钡奶岢鼋o了小學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)很好的發(fā)展方向。數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是技能的訓(xùn)練，其關(guān)鍵應(yīng)是思維的訓(xùn)練——“數(shù)學(xué)思考”是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“簡(jiǎn)約、高效”的數(shù)學(xué)課堂，這也是一種教學(xué)境界。應(yīng)努力做到16字方針：胸中有標(biāo)，心中有材，手中有法，眼中有生。胸中有標(biāo)：（一）目標(biāo)的預(yù)設(shè)：要簡(jiǎn)明與實(shí)用并舉。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，應(yīng)該追求簡(jiǎn)明扼要，相互融合，切實(shí)可用。心中有材，手中有法：（二）環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔與思考同行。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該以是否能達(dá)成目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思考為宗旨，盡可能的一題多用，一材多用，用足用透每一個(gè)材料，盡量簡(jiǎn)化內(nèi)容，緊縮環(huán)節(jié)，強(qiáng)化思維?！辉谟凇靶隆保谟凇扒伞?。——不在于“多”，而在于“精”?！辉谟凇皬V”，而在于“深”。我們要深入鉆研教材，找到最合適的教學(xué)方法，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生深層次的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在我們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有思考，都有收獲，都有驚喜，課堂才能真正因數(shù)學(xué) 思考而大放異彩。眼中有生：（三）點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)：智慧與發(fā)展同在。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，隨機(jī)應(yīng)變的轉(zhuǎn)問(wèn)式點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的重復(fù)問(wèn)答；而且課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是自然產(chǎn)生的，以真誠(chéng)為前提，課堂點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)是值得我們刻意追求的一門藝術(shù)，我們要潛心研究，恰當(dāng)理答，才能生成扎實(shí)、靈氣的簡(jiǎn)約、高效課堂。（四）方法的選擇：簡(jiǎn)易與實(shí)效共存。不刻意追求豪華的教具，豪華的課件和熱鬧的場(chǎng)景。總之追尋數(shù)學(xué)課堂的“簡(jiǎn)約高效”，就是以簡(jiǎn)潔、清晰、精練完美的外表形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵，深入鉆研教材，從字里行間去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，然后深入淺出的把教材文本用最簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂有一種簡(jiǎn)約、充實(shí)的張力。第三板塊：教師發(fā)展理解與行動(dòng)本版塊共7個(gè)專題，其中兩個(gè)專題是觀摩哈爾濱市縣區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我?guī)Щ氐馁Y料中有其中兩節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)錄像。我在其余五個(gè)專題中挑選了兩個(gè)專題。專題一：黑龍江省教育學(xué)院馮莉教授的專題報(bào)告《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)品質(zhì)發(fā)展》讓我更深刻的認(rèn)識(shí)了自己，也懂得了教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該追求4個(gè)方面：：領(lǐng)略課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力； ：品嘗滋養(yǎng)心靈的智慧甘泉； ：增強(qiáng)自我發(fā)展的調(diào)節(jié)能力； ：享受幸福生活的多姿多彩。專題二：黑龍江省教育學(xué)院田麗教授的專題報(bào)告《骨干教師的師德完善與心理成熟》為我們?cè)敱M的解讀了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，懂得教師應(yīng)該如何完善師德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，以促進(jìn)心理成熟。主要有三點(diǎn)：，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。，建立良好的人際關(guān)系。，保持心理平衡。作為教師，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，為了我們自己，我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，完善自我，提高自我。15天的國(guó)培學(xué)習(xí)是短暫的，但無(wú)論是思想上還是專業(yè)技能上，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也明確了今后努力的方向和發(fā)展的目標(biāo)。但增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也感覺(jué)到壓力和責(zé)任的重大。我想我能夠做的只有在教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，采他山之石，納百家之長(zhǎng)，盡自己最大的努力去完成每一項(xiàng)工作和任務(wù)，促使自己快速成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。最后，我要衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)由于本人的能力和水平十分有限，眾多專家的精彩講座的精髓未能精彩的全部呈現(xiàn)給大家，敬請(qǐng)大家見(jiàn)諒。第五篇：國(guó)培學(xué)習(xí)匯報(bào)材料不是結(jié)束，而是起點(diǎn)河北中學(xué)葛雙艷元月四日，我懷著興奮的心情到河北民族學(xué)院開(kāi)始了為期20天的初中數(shù)學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)真的不同以往，作為第一批參加“國(guó)培”的老師，那點(diǎn)兒培訓(xùn)前的驕傲與自豪第二天就被緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)所代替，我似乎又找回了師范生的感覺(jué)，不同的是，不但每天的兩點(diǎn)一線不顯枯燥，而且充滿內(nèi)心的是對(duì)專家的期盼，是對(duì)知識(shí)的渴求。在這里有觸動(dòng)和反思，有感動(dòng)和驚喜，更有教育教學(xué)理念的更新和專業(yè)知識(shí)的延伸和提升。聆聽(tīng)教育專家的教誨，感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念，受益匪淺；聆聽(tīng)教授們的專題講座，更新了我們的知識(shí)體系，完善了我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；積極與專家交流，解決了平時(shí)我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難問(wèn)題；到承德民族中學(xué)觀摩同行們的示范課，使我們欣賞了體現(xiàn)新課程理念的課型模板。我想，或許我們的教學(xué)環(huán)境很差，或許我們的學(xué)生基礎(chǔ)不好，但我們又該怎樣切實(shí)為我們的教育貢獻(xiàn)自己的一份力量呢？默默地，我對(duì)自己說(shuō)：“謹(jǐn)記，責(zé)任在肩！”這次培訓(xùn)對(duì)我今后的工作幫助最大的是唐山市教育局、數(shù)學(xué)教研員王寶倉(cāng)老師的講座《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和考試的思考》。王寶倉(cāng)老師是初中實(shí)驗(yàn)《教科書(shū)》冀教版的核心編者，是2000年2011年河北省數(shù)學(xué)《中考說(shuō)明》的編寫(xiě)者。他的講座包含三方面內(nèi)容：一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)誤區(qū)；二、有關(guān)數(shù)學(xué)的若干問(wèn)題；三、試題設(shè)計(jì)時(shí)所關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。其中，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)誤區(qū)有以下幾方面：過(guò)分的情境引入，數(shù)學(xué)本質(zhì)的丟失；過(guò)分的討論和無(wú)效活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維的降低；過(guò)分的使用課件，淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)；過(guò)分的探索忽視了陳述，即忽視模仿、記憶和訓(xùn)練；盲目的訓(xùn)練，忽視概念教學(xué)。在第二個(gè)內(nèi)容“有關(guān)數(shù)學(xué)的若干問(wèn)題”中，王老師介紹了將在2012年秋季使用的新教材中關(guān)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的增減和幾何定理到底有哪些；講解了數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法等。特別是在講解數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法時(shí)，王老師展示了07年我省中考試卷第一個(gè)填空題的答題情況，這個(gè)填空題是：計(jì)算aa=，在抽取的兩本試卷中出現(xiàn)了9種錯(cuò)誤答案。王老師深有感觸地說(shuō)：老師們，千萬(wàn)2 1別好高騖遠(yuǎn)，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)?。〉谌齻€(gè)內(nèi)容關(guān)于中考試題的設(shè)計(jì)問(wèn)題，王老師強(qiáng)調(diào)要關(guān)注最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，如概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法。另外，數(shù)學(xué)老師要仔細(xì)閱讀《中考說(shuō)明》，初三學(xué)生要學(xué)會(huì)其中的題型示例，2010年中考數(shù)學(xué)試卷26題與《中考說(shuō)明》中的一個(gè)題幾乎完全相同。這次學(xué)習(xí)，我感觸頗多，主要談以下幾點(diǎn)，與老師們共勉：教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。從某種意義上看，“師生關(guān)系”就是教育質(zhì)量。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的壓力和生理的變化，會(huì)給孩子們帶來(lái)煩惱和恐慌，在不同程度的影響著孩子們的心理健康。反思自己以前的教育工作，自認(rèn)為還是非常喜歡這個(gè)職業(yè)的，對(duì)學(xué)生也算得上關(guān)心和愛(ài)護(hù)。但是聽(tīng)了民族中學(xué)萬(wàn)黎明校長(zhǎng)的講座后，才認(rèn)識(shí)到，其實(shí)在自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)中有著許多的希望和要求，比如某個(gè)學(xué)生獲得80分的成績(jī)后，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還不忘再加上一句“繼續(xù)努力，下次一定能考到85分”，表面是鼓勵(lì)，其實(shí)這帶有“附加”的關(guān)愛(ài)可能給他們帶來(lái)了壓力。沒(méi)有真正的了解學(xué)生的心理，他們可能就是只想得到老師的贊許和肯定，而恰恰他們想要的我們沒(méi)有給。我們 “燃燒了自己，未必能照亮別人”，每一個(gè)學(xué)生都有被理解、被尊重的渴望，所以我們做教師的要多一份愛(ài)心和耐心，多些鼓勵(lì)少些指責(zé)，多些傾聽(tīng)和包容，少些命令和條件，讓學(xué)生的心和我們的心更貼近一些，讓溫暖和理解把教育的力量顯現(xiàn)出來(lái)。承認(rèn)差異，尊重差別。教師希望自己的每一個(gè)學(xué)生都有好的發(fā)展，而在學(xué)生時(shí)期最直接的表象就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。聽(tīng)了萬(wàn)黎明校長(zhǎng)關(guān)于“我們身邊的那些小事”的報(bào)告，我深深的感到由于我們教師自己的心理愿望而忽視了學(xué)生發(fā)展的多元性。學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境不同，接受的家庭教育不同，知識(shí)的掌握程度不同，接受和理解能力不同，差異的出現(xiàn)是正常的，而我們總是想每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都達(dá)到我們的要求，其結(jié)果是學(xué)生反而失去了信心。其實(shí)換一個(gè)角度去思考，每一個(gè)學(xué)生都有他們閃光的地方，我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)和肯定這些閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，他們都是班級(jí)這個(gè)天平上的砝碼，只要今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)，由今天的不學(xué)到明天能學(xué)一點(diǎn)，那么他們?cè)凇敖鹱炙鄙辖K究會(huì)越爬越高的。要樹(shù)立正確的課堂理念?；仡櫼郧暗恼n堂教學(xué)，新的課程理念只停留在表面上，關(guān)注的仍然是知識(shí)。觀摩民族中學(xué)兩個(gè)老師的示范課，我感到自己的課堂教學(xué)工作很膚淺。對(duì)備完或講完一節(jié)課后，“除了知識(shí)外，準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？”沒(méi)有清楚的線條，課堂的學(xué)習(xí)方式雖然也注意了學(xué)生的參與，但是在設(shè)計(jì)、展示、答案、評(píng)價(jià)等方面沒(méi)有具體準(zhǔn)確的要求，預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)和生成性教學(xué)目標(biāo)不能很好的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少把欣賞、愛(ài)好、興趣及應(yīng)用作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的環(huán)節(jié)，離真正的素質(zhì)教育的要求差得很遠(yuǎn)。二十天的培訓(xùn)很短暫，二十天的培訓(xùn)很扎實(shí)，二十天的熏陶讓我有脫胎換骨的感覺(jué)，感謝國(guó)培給我這么珍貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。國(guó)培雖然結(jié)束了，但對(duì)我來(lái)說(shuō)這只是一個(gè)起點(diǎn)，在這次學(xué)習(xí)中得到的收獲，如何在今后的工作中去運(yùn)用，還有很長(zhǎng)的一段路要走。我會(huì)經(jīng)常打開(kāi)光盤(pán)，學(xué)習(xí)專家的講座，時(shí)刻提醒自己注意工作方法，積極主動(dòng)的承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，注意發(fā)揮帶頭作用，積極參加各類教研活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力造就一個(gè)自信的我，全新的我，成功的我。