兒童立場-資料下載頁
2025-09-24 13:15本頁面
【正文】 ”與“不平凡”之間讓兒童尋找到價值思想和樸實(shí)的辯證。 “長大的兒童”是一種教師智慧的別解，實(shí)質(zhì)上是一種大智慧，而大智常常與大愛相伴相生。 教育應(yīng)當(dāng)有大愛。教師愛應(yīng)當(dāng)具有母愛的品質(zhì)與特點(diǎn)，但又必須超越母愛。教師愛的基本內(nèi)涵是教書育人，教書是教師施愛的基本途徑和方式，育人是教師施愛的根本目的和終極價值。因此，教師愛更講方向性．這種愛的方向直指個人的成長與民族未來的結(jié)合；教師愛更講科學(xué)性和規(guī)律性，循序漸進(jìn)，克服浮躁與功利，追求價值理性與工具理性相結(jié)合。注重動機(jī)、過程和結(jié)果的結(jié)合；教師愛更講公平，面向所有學(xué)生，尤其關(guān)愛“后進(jìn)生”，而且盡可能體現(xiàn)公平，讓學(xué)生真切體會到溫暖：教師愛具有非情境性，情境改變的只能是愛的方式，而不會改變愛的品質(zhì)，因而教師愛更具穩(wěn)定性。這就是教師愛，這就是大愛。一個充滿大愛的教師站在兒童立場上一定是優(yōu)秀的“長大的兒童”。 教師應(yīng)當(dāng)有大智慧。教師智慧是關(guān)于教書育人的智慧。首先教師智慧具有道德感。集中表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重和信任上，讓學(xué)生真正像人、真正像孩子那樣生活在教室里和校園里；其次，教師智慧的載體是能力，面對各種教育現(xiàn)象，教師能及時調(diào)整教育的對策和行為：第三，教師智慧要妥善處理好知識與智慧的關(guān)系。消解知識對智慧的糾纏。使智慧處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，完成“轉(zhuǎn)識成智”的任務(wù)．讓知識成為力量，讓智慧把學(xué)生引向自由：最為重要的是把創(chuàng)造作為智慧的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就是教師智慧，這就是大智慧。一個具有大智慧的教師才能在兒童立場上揮灑自如。具有鮮明的風(fēng)格。充滿魅力。“長大的兒童”正是用大愛與大智筑高兒童立場，嘹望兒童的未來，續(xù)寫兒童與“長大的兒童”這世界上最動人的故事。這樣，從兒童立場出發(fā)，我們將創(chuàng)造最圣潔的兒童教育，創(chuàng)造太陽底下最光輝的事業(yè)商客采集器 WiKCI32M82rs內(nèi)容總結(jié)
（1）兒童立場：教育從這兒出發(fā)
成尚榮
故事常常引發(fā)我們對教育問題的深度思考．最近日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小說《遙遠(yuǎn)的聲音》，又讓我們有了深刻的反思
（2）教育應(yīng)站在兒童的立場上
教育應(yīng)是有立場的——盡管你可能不自覺也可能你未思考
（3）兒童立場的核心：發(fā)現(xiàn)兒童和引領(lǐng)兒童
兒童立場有著豐富的內(nèi)涵，但其特質(zhì)與核心是如何看待兒童和對待兒童
（4）”
看待可能性
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