童升遠：緊扣主題情境落實大量閱讀推進綜合學習——開展語文“主題學習”實驗的若干思考-資料下載頁
2024-11-29 10:08本頁面
【導讀】伴隨著時令進入金色九月，新的一個學期又開始了。雖說也是秋天，但獅。城大地仍然驕陽似火，熱浪滾滾。在小學語文教學領域，老師們以飽滿的熱情，迎來了語文課程改革新一輪實驗的浪潮——語文“主題學習”實驗。5000多所學校參與，影響十分廣泛并取得了豐碩的成果。我市實驗小學等7所。小學帶著近12020名學生，率先加入了實驗，即將開啟全新的語文學習之旅。效，取得圓滿的成功。與我們正在使用的北師大版。教學資源，指導學生進行聽說讀寫等一。如何正確地理解“主題學習”的“主題”，牽涉到語文的課程觀、教學觀，值得指出的是，發(fā)韌于本世紀初的國家基礎教育課程改革實驗啟動以來，從“語文主題學習”讀本的選編來看，其編排模式與教材“主題單。文主題”“語文主題”等答案不一而足，模糊不清者居多。具體到一個個“主題”，這只不。主題，從不同的角度、不同的層面來展開。每個主題單元強調整體和綜合，同年級循序漸進，閱讀量大，是教材和教學的補充和拓展。
【正文】 是“精讀”的一篇或一個情境主題若干文章或語段，“ X”指的是拓展閱讀（一般是略讀）的若干文本；這里的“ 1”與“ X”均包括教材與教材外的文本，以達成課內外閱讀有機整合的目的。 在具體的教學過程中，“ 1” 可能是一個課時也可能是二或三個課時，還可能只是半個課時、一個半課時，完全依教學目標而定，要解放思想，不可受所謂“完整課時”的限制，對此，北師大小學語文教材副主編陳錚老師曾多次講過類似的意思。 四、綜合： 整體推進的方式 語文“主題學習”實驗， 乍一看，由于其主要特點是“課內閱讀”“大量閱讀”，因此，很容易給人造成是“閱讀教學改革”的一項實驗。其實不然。 從實驗的名稱來看，非常明確它是“語文主題學習”實驗，而非“語文閱讀學習”實驗，從它的實施路徑來看，它實際上是以“閱讀教學改革”為突破口，來整體推進語文教學的改革 ，提高語文教學質量，這與課程標準的要求以及北師大版小學語文教材的整體推進的特點是完全吻合的。 （ 1） 課標提出“整體發(fā)展” 語文素養(yǎng)是一個整體。 2020 年版課標指出，“ 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展? ，教學則要重視“整體把握”。在“教學建議”中更是明確提出： 教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。 課標 的闡述說得再明白不過的了，多次強調“整體”，這是符合語文學習規(guī)律的，應成為我們實驗與教學的“行動指南”。 （ 2） 教材體現“整體推進” 北師大 版小學語文教材的一個主要特點，也是強調“整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)”，落實課標的理念要求。在具體教材內容的編排上，采用“主題單元”的形式，“整體推進”的課程理念，具體表現在“四個結合”：課文和語文實踐活動整合，聽說讀寫等語文學習行為的整合，課內學習和課外學習的結合，以及語文學科和其他學科學習的結合，四個方面整體推進、螺旋上升，不強調知識點和技能訓練點的線性邏輯（ 參見“教 材總體說明”） 。 正如前面所談到的那樣， 11 教材“主題單元”學習的“主題”，是語文學習的“情境主題” ，教材各類文章的編排，各項語文活動的設計，都是圍繞這個情境主題來展開的，涵蓋了語文聽說讀寫各種實踐活動，統(tǒng)一在“主題”之下，整體推進語文素養(yǎng)的提高。 （ 3）閱讀帶動“整體推進” 綜上所述，開展“語文主題學習”實驗 ，不能僅僅在“閱讀教學層面”作文章，應該以“課內閱讀”“大量閱讀”為基礎和切入點，帶動語文教學聽說讀寫的有機整合，整體推進包括“識 字寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”“綜合性學習”等五大方面的教學改革，全 面提高學生的語文素養(yǎng)。 山東等地“語文主題學習”實驗，因校制宜，在 加強閱讀與其它方面的綜合學習、整體推進實驗工作和全面提高學生語文綜合素養(yǎng)上，創(chuàng)造了許多寶貴的經驗。 2020 年第 1516 期的《人民教育》以“專輯”的形式，對實驗進行了大量的報道，有些經驗彌足珍貴，完全可以參照借鑒。如： 山東省安丘市城北小學在實驗中提出?一主、二翼、三線?的學習策略：?一主?就是以語文課堂教學為主陣地，?二翼?即課堂閱讀與課外實踐活動，?三線?就是學校、家庭社會的聯動配合。 山東省諸城市在實驗中提出?閱讀與寫作要兩翼齊飛?，大 力推行師生?共寫教學（學習）隨筆??共寫日記??共記閱讀卡??共寫周讀書小練筆?等活動，同時設計?唱響四季歌??共讀一本書??經典詩文誦、唱、演?等活動。 山東省青州市主張教學模式百花齊放，創(chuàng)造了?集中預習初步感知 —— 名篇引領精講學法 —— 學案導學鍛煉能力 —— 拓寬閱讀主題叢書 —— 寫字指導 ——主題習作?單元授課模式、閱讀課的? 1+X?模式等； 山東青州市實驗小學每年都開展?把春天帶到田野里?主題實踐活動，讓學生到四野、郊外去：找一找春天的足跡，賞一賞春天的美景，誦一誦春天的詩歌，寫一寫對春天的感受。 [參見《人民 教育》 ] ?? 當然，實驗工作做得怎樣，實驗效果如何，在實驗推進過程中，我們還要同步開展實驗評價工作。因此，從實驗一開始，便要將評價納入實驗工作總體方案，將備課、上課、評價作為一個整體來考慮，既重視過程性評價，又注重期末的終 12 結性評價，充分發(fā)揮評價的檢查、診斷、反饋、激勵 等功能，有效地促進學生的學習，促進實驗工作的健康發(fā)展。 2020 年 8 月 5 日 ①《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社， 1984 年 8 月第 1 版。 ② 曹文軒《對一份完美的“新課標”的暢想》，《課程教材教法》 2020年第 10 期，第 35 頁）
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