童升遠(yuǎn)：緊扣主題情境落實(shí)大量閱讀推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)——開展語文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的若干思考-資料下載頁
2024-11-29 10:08本頁面
【導(dǎo)讀】伴隨著時令進(jìn)入金色九月，新的一個學(xué)期又開始了。雖說也是秋天，但獅。城大地仍然驕陽似火，熱浪滾滾。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，老師們以飽滿的熱情，迎來了語文課程改革新一輪實(shí)驗(yàn)的浪潮——語文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。5000多所學(xué)校參與，影響十分廣泛并取得了豐碩的成果。我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等7所。小學(xué)帶著近12020名學(xué)生，率先加入了實(shí)驗(yàn)，即將開啟全新的語文學(xué)習(xí)之旅。效，取得圓滿的成功。與我們正在使用的北師大版。教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等一。如何正確地理解“主題學(xué)習(xí)”的“主題”，牽涉到語文的課程觀、教學(xué)觀，值得指出的是，發(fā)韌于本世紀(jì)初的國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)啟動以來，從“語文主題學(xué)習(xí)”讀本的選編來看，其編排模式與教材“主題單。文主題”“語文主題”等答案不一而足，模糊不清者居多。具體到一個個“主題”，這只不。主題，從不同的角度、不同的層面來展開。每個主題單元強(qiáng)調(diào)整體和綜合，同年級循序漸進(jìn)，閱讀量大，是教材和教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。
【正文】 是“精讀”的一篇或一個情境主題若干文章或語段，“ X”指的是拓展閱讀（一般是略讀）的若干文本；這里的“ 1”與“ X”均包括教材與教材外的文本，以達(dá)成課內(nèi)外閱讀有機(jī)整合的目的。 在具體的教學(xué)過程中，“ 1” 可能是一個課時也可能是二或三個課時，還可能只是半個課時、一個半課時，完全依教學(xué)目標(biāo)而定，要解放思想，不可受所謂“完整課時”的限制，對此，北師大小學(xué)語文教材副主編陳錚老師曾多次講過類似的意思。 四、綜合： 整體推進(jìn)的方式 語文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)， 乍一看，由于其主要特點(diǎn)是“課內(nèi)閱讀”“大量閱讀”，因此，很容易給人造成是“閱讀教學(xué)改革”的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)不然。 從實(shí)驗(yàn)的名稱來看，非常明確它是“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，而非“語文閱讀學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，從它的實(shí)施路徑來看，它實(shí)際上是以“閱讀教學(xué)改革”為突破口，來整體推進(jìn)語文教學(xué)的改革 ，提高語文教學(xué)質(zhì)量，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及北師大版小學(xué)語文教材的整體推進(jìn)的特點(diǎn)是完全吻合的。 （ 1） 課標(biāo)提出“整體發(fā)展” 語文素養(yǎng)是一個整體。 2020 年版課標(biāo)指出，“ 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展? ，教學(xué)則要重視“整體把握”。在“教學(xué)建議”中更是明確提出： 教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 課標(biāo) 的闡述說得再明白不過的了，多次強(qiáng)調(diào)“整體”，這是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，應(yīng)成為我們實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的“行動指南”。 （ 2） 教材體現(xiàn)“整體推進(jìn)” 北師大 版小學(xué)語文教材的一個主要特點(diǎn)，也是強(qiáng)調(diào)“整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”，落實(shí)課標(biāo)的理念要求。在具體教材內(nèi)容的編排上，采用“主題單元”的形式，“整體推進(jìn)”的課程理念，具體表現(xiàn)在“四個結(jié)合”：課文和語文實(shí)踐活動整合，聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)行為的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，以及語文學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合，四個方面整體推進(jìn)、螺旋上升，不強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)的線性邏輯（ 參見“教 材總體說明”） 。 正如前面所談到的那樣， 11 教材“主題單元”學(xué)習(xí)的“主題”，是語文學(xué)習(xí)的“情境主題” ，教材各類文章的編排，各項(xiàng)語文活動的設(shè)計(jì)，都是圍繞這個情境主題來展開的，涵蓋了語文聽說讀寫各種實(shí)踐活動，統(tǒng)一在“主題”之下，整體推進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。 （ 3）閱讀帶動“整體推進(jìn)” 綜上所述，開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn) ，不能僅僅在“閱讀教學(xué)層面”作文章，應(yīng)該以“課內(nèi)閱讀”“大量閱讀”為基礎(chǔ)和切入點(diǎn)，帶動語文教學(xué)聽說讀寫的有機(jī)整合，整體推進(jìn)包括“識 字寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等五大方面的教學(xué)改革，全 面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 山東等地“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，因校制宜，在 加強(qiáng)閱讀與其它方面的綜合學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作和全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)上，創(chuàng)造了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 2020 年第 1516 期的《人民教育》以“專輯”的形式，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大量的報(bào)道，有些經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴，完全可以參照借鑒。如： 山東省安丘市城北小學(xué)在實(shí)驗(yàn)中提出?一主、二翼、三線?的學(xué)習(xí)策略：?一主?就是以語文課堂教學(xué)為主陣地，?二翼?即課堂閱讀與課外實(shí)踐活動，?三線?就是學(xué)校、家庭社會的聯(lián)動配合。 山東省諸城市在實(shí)驗(yàn)中提出?閱讀與寫作要兩翼齊飛?，大 力推行師生?共寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）隨筆??共寫日記??共記閱讀卡??共寫周讀書小練筆?等活動，同時設(shè)計(jì)?唱響四季歌??共讀一本書??經(jīng)典詩文誦、唱、演?等活動。 山東省青州市主張教學(xué)模式百花齊放，創(chuàng)造了?集中預(yù)習(xí)初步感知 —— 名篇引領(lǐng)精講學(xué)法 —— 學(xué)案導(dǎo)學(xué)鍛煉能力 —— 拓寬閱讀主題叢書 —— 寫字指導(dǎo) ——主題習(xí)作?單元授課模式、閱讀課的? 1+X?模式等； 山東青州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年都開展?把春天帶到田野里?主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生到四野、郊外去：找一找春天的足跡，賞一賞春天的美景，誦一誦春天的詩歌，寫一寫對春天的感受。 [參見《人民 教育》 ] ?? 當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)工作做得怎樣，實(shí)驗(yàn)效果如何，在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過程中，我們還要同步開展實(shí)驗(yàn)評價(jià)工作。因此，從實(shí)驗(yàn)一開始，便要將評價(jià)納入實(shí)驗(yàn)工作總體方案，將備課、上課、評價(jià)作為一個整體來考慮，既重視過程性評價(jià)，又注重期末的終 12 結(jié)性評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵 等功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的健康發(fā)展。 2020 年 8 月 5 日 ①《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社， 1984 年 8 月第 1 版。 ② 曹文軒《對一份完美的“新課標(biāo)”的暢想》，《課程教材教法》 2020年第 10 期，第 35 頁）
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