王妮莎免疫調(diào)節(jié)教學設計1-資料下載頁
2024-11-29 10:03本頁面
【導讀】以下內(nèi)容、形式均只供參考，參評者可自行設計。教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。表格中所列項目及格式僅供參考，應根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。人的主體性是人的自然性和社會性的最本質(zhì)的特征。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通。建構(gòu)主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。在教學過程中教師只是?？躺系牟町?，而這種差異正是學生間可以進行交往與合作學習的前題。合作學習為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境。學生情況：通過第1課時的學習，學生對免疫系統(tǒng)有了一定的認識，熟悉免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)功能，明確非特異性免疫與特異性免疫的聯(lián)系與區(qū)別，理解體液免疫與細胞免疫的內(nèi)在關系，學生具備資料查詢能力、信息提取轉(zhuǎn)化能力。知道過敏反應、自身免疫病和免疫缺陷病。性和科學性，鼓勵學生發(fā)揚崇高的奉獻精神，為救死扶傷作貢獻。病人只是T細胞受攻擊，為何免疫系統(tǒng)。炎、紅斑狼瘡、風濕性心臟病，
【正文】 總結(jié)延伸 糾正學生在展示過程存在的問題，并做適度補充 其他組同學傾聽、思考、提問 3 分鐘 板書設計 三、免疫失調(diào)疾病 過敏反應 自身免疫疾病 免疫缺陷 四、免疫學應用 免疫預防 器官移植 理清思路 在學生介紹的過程中逐步抽提總結(jié) 8 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數(shù) ) 本次課程是免疫調(diào)節(jié)的第二堂課，學生在上一堂課已經(jīng)學習了免疫學的基礎知識。這節(jié)課需要學生了解免疫失調(diào)的疾病以及免疫學在實踐生活中的應用。我認為這樣的一個主題可以交給學生小組合作去完成 。 本教學設計的優(yōu)勢： 給予學生充分展示自我的空間。課前給學生分好小組，每組領一張任務條，上面列好問題大綱。每組自行分配好任務，各司其職后，推選出代表進行展示。在這個過程中，小組內(nèi)部學生合作能力得到鍛煉 。 不同層面的 學生 ，他們的資料搜集整理、獲取信息能力、演講能力得到了相應的鍛煉。 力爭每位同學參與小組活動中，并指派相應任務。增加學生的集體榮譽感、責任感、成就感。 總而言之， 我發(fā)現(xiàn) 適時放手時，學生表現(xiàn)的往往令人 眼前一亮。
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