免疫調(diào)節(jié)說課稿板書-資料下載頁
2024-11-18 22:52本頁面
【正文】 sh動(dòng)畫等形式模擬免疫系統(tǒng)過程。在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)清晰的知識(shí)體系，我的板書設(shè)計(jì)如下。第五篇：免疫調(diào)節(jié)的說課稿及反思167?！睹庖哒{(diào)節(jié)》說課稿息烽一中 生物組 黃詩先一、說教材及考點(diǎn)：《免疫調(diào)節(jié)》為人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)內(nèi)容，貴州省2014年高考說明的考試要求為：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和預(yù)防（Ⅰ）。歷屆高考試題多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，題目常與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合，著重考查學(xué)生的審題、識(shí)圖、綜合運(yùn)用、獲取信息、實(shí)驗(yàn)與探究等多方面的能力。本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多而分散，學(xué)生記憶難度大任務(wù)重，概念模糊，線索不清晰。學(xué)生普遍掌握了免疫系統(tǒng)的組成、功能、抗原抗體的概念、艾滋病的發(fā)病原理和傳播途徑，但對(duì)細(xì)胞免疫和體液免疫的過程還不是很清晰，各種淋巴細(xì)胞的來源和作用不能辨析，所以作為高三復(fù)習(xí)課，本節(jié)課的知識(shí)與技能主要是：從器官、細(xì)胞和分子水平的層次來概述免疫系統(tǒng)的組成；概述細(xì)胞免疫及體液免疫的過程；3概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的防衛(wèi)功能、監(jiān)控和清除功能以及免疫學(xué)應(yīng)用。過程與方法：通過制作思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的比較、歸納能力。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要是通過甲流、艾滋病的素材分析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，關(guān)愛社會(huì)。二、說學(xué)情學(xué)生普遍掌握了免疫系統(tǒng)的組成、功能、抗原抗體的概念、艾滋病的發(fā)病原理和傳播途徑，但對(duì)細(xì)胞免疫和體液免疫的過程還不是很清晰，各種淋巴細(xì)胞的來源和作用不能辨析。三、說設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)在于使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)課要源于平時(shí)教學(xué)、高于平時(shí)教學(xué)，有新的高度、新的內(nèi)容、新的方式，讓學(xué)生有新的收獲。于是我設(shè)計(jì)了以非典情境作為教學(xué)主線，通過問題串的形式層層深入，由表及里，從學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，利用學(xué)生原有知識(shí)搭建平臺(tái)，來理清一條條的線索，并利用思維導(dǎo)圖教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，在綜合運(yùn)用的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記，也體現(xiàn)了新課程“注重與生活的聯(lián)系”這一理念。四、說過程：用非典視頻吸引學(xué)生導(dǎo)入新課——————解讀考綱、明確考向————利用2014年高考試題引入考點(diǎn)1——免疫系統(tǒng)的組成及功能——學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖————利用非典進(jìn)入人體后，人體怎樣防衛(wèi)？——引到學(xué)生繪制防衛(wèi)的思維導(dǎo)圖進(jìn)入考點(diǎn)2——免疫的防衛(wèi)功能體驗(yàn)高考167?！睹庖哒{(diào)節(jié)》教學(xué)反思息烽一中 生物組 黃詩先該節(jié)課為高三第一輪復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)在于使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識(shí)能力，可由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)瑣碎雜多,學(xué)生對(duì)于繁雜的知識(shí)點(diǎn)很難理清知識(shí)間的線索以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以我的課堂設(shè)計(jì)主要是想利用思維導(dǎo)圖能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式,幫助學(xué)生將零散繁雜的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化,充分利用關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考,快速系統(tǒng)地整合知識(shí),從而提高復(fù)習(xí)效率，通過該節(jié)課的教學(xué)與習(xí)題反饋，我自認(rèn)為達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)：比如學(xué)生通過制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖能將免疫系統(tǒng)的組成和特異性免疫的過程簡(jiǎn)潔而快速的描述出來，而且通過思維導(dǎo)圖的繪制、修改、反思、再設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)，不斷完善思維導(dǎo)圖，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)過程然也有很多不足之處需要改進(jìn)。當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足之處，比如學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作，學(xué)生們不太會(huì)提煉關(guān)鍵詞，有的同學(xué)將書本上整句原話照抄，其次很多同學(xué)不太注意思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)美觀，這些所存在的問題都是我下一節(jié)課非常值得注意與改進(jìn)的地方?？傊?，我認(rèn)為將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于生物復(fù)習(xí)課中，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，又能促進(jìn)師生間的交流與溝通。與傳統(tǒng)式復(fù)習(xí)課相比，思維導(dǎo)圖確實(shí)能提高復(fù)習(xí)效率。
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