【導讀】學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。語音可以分解成許多大小不。來辨認;字母是書寫的最小單位,字母靠視覺來辨識。英語是表音文字中的一種。音素文字,字母一般是表示音素的。不同音素或音組,又如：call/k/,cent/s/，或音組，如：字母組合ea:heat/i:/,互關(guān)系是錯綜復雜的。是絕不相同,如：字母的b,音標的/b/,漢語拼音的b非常近似，但全然不同。分歧,所以無法完全根據(jù)字母來讀音。產(chǎn)生了一定數(shù)量的精確記錄語音的符號，一套為各國語言注音的語音符號。的那一部分標音符號。國際音標共有48個,其中,元音音標20個，則的詞的音也能讀準。國際音標能比較嚴密、準確地標音，發(fā)音體系是標準的。就連英國的語言學者們也認。為“標準的語音是不存在的?！蔽覀兪且砸环N在英。我們要學的就是RP.。唇；喉頭、氣管、聲帶及鼻腔等。很大的作用，但不列為發(fā)音器官）。能在口腔中前后左右地自由活動,起的作用最大。舌和唇的活動對于我們來講是

　　

【正文】 ok a t it, a map of China, an exercisebook, half a n hour Can you speak English or French? 在以字母 r（ 或 re） 結(jié)尾的詞中 ， r（ 或 re） 一般是不發(fā)音的 。 但如果后面的詞 的詞首是元音時 , r（ 或 re） 就發(fā) /r/ 音 ， 并與后面詞的詞首元音連讀 ， 如： a pair of shoes, for a long time Where (r)is he? There (r)i s a book on the desk. 連讀是連貫的 、 較快的語流中一種 自然 產(chǎn)生的現(xiàn)象 , 不要故意為連讀而連讀 。 有時連句子本身都還讀得不太流利卻故 意連讀 , 反而影響了語流的流暢 , 甚至混 淆了意思或讓人家根本聽不懂你說的是 什么 。 例如： Try it over and over again. C. 不完全爆破 (Inplete plosion) 在英語中 ， / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 是爆破音 。 爆破音在某些情況下不發(fā) 生爆破 ， 而僅是在口腔中形成阻礙 。 在有不完全爆破音的句子或詞中乍聽 起來好像爆破音都吃掉了 , 而實際上 在發(fā)不完全爆破音時 ， 口腔部位完全 和發(fā)爆破音時相同 ， 只是不送氣而停 頓一下 。 在以下幾種情況下發(fā)生不完 全爆破： (A) 爆破音 / p / , / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 相鄰時 , 前面一個 發(fā)不完全爆破音 , 如： a(c)tor, ne(ck)tie, bla(ck)board Si(t) down. I can’(t) e. I don’(t) believe he is a ba(d) boy. 等 。 (B) 爆破音 / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 在 / t /, / d /, / m /, / n /, /θ/, / 240。 / 的 前面 時 發(fā)不完全爆破音 ， 如： pi ( c ) ture, o ( b ) ject, kin(d)ness He is a goo(d) child. Try on this bla(ck) jacket. Goo(d) morning. Goo(d) night. I don’(t) know. You may kee(p) the book if you need it. 等 。 (C) / t /, / d / 在 / l /, / s / 前 ， 發(fā)不完全爆破音 ,如： mos(t)ly, frien(d)ly, sa(d)ly, ou(t)side, mi(d)summer等 。 D. 音的同化 (Assimilation) 在連貫言語中的詞 , 不是一個一個孤立 地來讀的 , 它們幾乎總是 互相結(jié)合著出 現(xiàn)的 。 因此它們在語流中有可能受相互 間的影響而產(chǎn)生種種語音變化 ,音的同化 就是其中的一種 。 音的同化就是 一個音 因為受了另外一個相鄰的音的影響而發(fā) 成了這兩個音之外的第三個音 。 (A) 因舌的影響而發(fā)生的同化 ： a. [ j ] 與 [ t ] 相鄰時 ， [ j ] 受了鄰音 [ t ] 的影響變成了 [∫] 音 , 與 [ t ]一起構(gòu)成了 [t∫], 例如： Glad to meet you. 中的 [?mi:t ju]在連貫性的說話中可讀成 [ ?mi:t∫u]。 又如：Don’t you know her? 中的 [?d?unt∫ju: ] 可以讀成 [?d?unt∫ju: ]。 再如： I thought you would e. 可以讀成 [ ai ?θ?:t∫u wud ?kΛm .] b. [ j ] 與 [ d ] 相鄰時 , [ j ] 受了鄰音 [ d ] 的影響變成了 [ ? ], 與 [ d ]一起構(gòu) 成了 [d? ], 例如： Did you do it? 中的 [did ju:] 可以讀成 [ did?u: ]。 又如： Would you like to go with me? 可以讀成 [wu ?d?u: laik t? ?ɡ?u wi240。 mi:?] 再如： Could you help me? 可以讀成 [ ku ?d?u: ?hel (p) mi:? ] c. [ s ] 和 [ z ] 與 [∫] 相鄰時 , [ s ] 和 [ z ] 受了鄰音 [∫] 的影響變成了 [∫] 或 [ ? ] 音 ,例如： Does she like it? Of course she does. 可以讀成 [ ?dΛ∫(?) ∫i ?laik it ? ] [?v ?k?: ? ∫i ?dΛz. ] 又如： Please show me the way. 可以讀成 [?pli: ? ?∫?u mi 240。? ?wei . ] 再如： I haven’t seen her these years. 中的 these years可讀成 [?240。i: ? ???:z ]。 [ s ]與 [∫] 相鄰時 ， 可以讀成 [t∫]， 如： question 要讀成 [ ?kwes t∫?n]。 d. [ n ] 與 [ ɡ ] 相鄰時 , 齒槽音 [ n ] 同化成了與 [ ɡ ] 的舌位一樣的后舌 音 [ ? ]， 例如： You can go now. 可以讀成 [ ju k? ?ɡ?u ?nau. ]。 (B) 因清濁音的影響而發(fā)生的同化： 在連貫性的說話中 , What is this? 可以 讀成 [?w?ts ?240。is? ] 這是因為 [iz] 中的 [z]受清音 [ t ] 的影響而成了清音 [ s ]。 又 如： I should think [ ai∫ut ?θi?k ?s?u. ]。 這是因為 should 中的 [d ] 受清音 [θ] 的影響而成了清音 [ t ]。 這種同化現(xiàn)象在單詞中也常出現(xiàn) ， 單詞加后綴 s 和 –ed 的讀音規(guī)則就是根 據(jù)清濁音的 同化現(xiàn)象而構(gòu)成的 。 詞尾是清音時，加后綴 s 和 –ed 后 就要根據(jù) “清 清 , 濁 濁” 的原則只加上一個 [s] 或 [d] 音就可以了。也就是說 , 尾音是清音時加 s 讀作 [s], 如 :lamps, maps, desks, asks, ducks, laughs, jokes, looks。 尾音是濁音時加 s 讀作 與它相對應(yīng)的 濁音 [z], 如： dogs, eggs, legs, doors, leaves, fans, games, hotels, rings, saves, seasons, shoes, borrows, bowls, loves, pencils, bowls, conditions, corners, continues, cows, ears 。 尾音是清音時加 –ed讀作 [ t ], 如： talked, walked, washed, touched, jumped, reached, faced, pushed, finished。 尾音是濁音時加 ed 或 d只讀作 [ d ], 如： called, tired, rained, raised, received, removed, refused。但是在 詞尾是 [ t ] 或 [ d ] 時 , 后面加 –ed 的讀音則 有變化 , 原來 –ed 中不發(fā)音的 e 此時發(fā) [ i ]音 而成為 [ tid ] [ did ], 如 :wanted, invented, started, posted, repeated, reported, tasted, united, mended, decided, wounded。 當詞尾是 [ s ]、 [ z ]、 [∫]、[ t∫] 或 [ d] 加 –s 或 –es 時讀成 [siz ], [ziz ], [∫iz ], [t∫iz ], [d?iz ], 如： losses, boxes, roses, houses, wishes, brushes, watches, fetches, oranges, bridges, fridges。 除了以上兩種同化現(xiàn)象之外 , 因唇 的影響而發(fā)生的同化 , 例如 [ in ?bed ] 中 的 [n] 因受到雙唇輔音 [b] 的影響而發(fā) 成 [im ?bed]。 另外 , 一些常用的介詞 、 連詞等 , 因在句中處于非重讀的地位 , 有 些音素往往有改變或被省略 , 如 : you→ [ j? ]。 to → [ t ]。 and → [ n ]。 同化現(xiàn)象是發(fā)音中的一種自然趨勢 , 不可 造作 , 在熟練而準確掌握發(fā)音之前最好 不 要刻意追求音的同化 , 否則容易影響發(fā)音 的準確性 , 讓人聽不懂 。 E. 不完全送氣音： 當 [ s ] 的后面有 [ p ]、 [ t ] 或 [ k ] 時 , 發(fā) [ p ]、 [ t ]、 [ k ] 音就 不要完全送氣 , 因為 [ s ] 與 [ p ]、 [ t ]、 [ k ] 都是清輔音 , 兩個 相鄰的清輔音很難都完全送氣 。 因此要發(fā) [ p ]、 [ t ]、 [ k ] 音時就要讀成與它們相對 應(yīng)的 、 不完全送氣的比較弱而模糊的類似 濁輔音 [ b ]、 [ d ]、 [ ɡ ] 的音 , 但是音標的 寫法不變 ,如 : sport, spring, spy。 study, story, stick。 sky, skate, skirt, school。 總而言之 ， 英語的 音 、 律 、 調(diào)是一 個有機的整體 。 節(jié)奏離不開重音 ， 重音 又與詞的重音密切相關(guān) ， 語調(diào)更是離不 開重音 。 所以我們在朗讀或說話時不能 只注意一方面 。 只有把音 、 律 、 調(diào)都照 顧到 ， 我們的朗讀或說話的語音質(zhì)量才 能真正提高 。 我們中國人學英語 ， 解決 發(fā)音問題還相對地比較容易 ， 而節(jié)奏和 語調(diào)方面的困難可能更大一些 。 但是只 要練習得法并長期堅持還是可以取得良 好效果的 。