蔡祿菊小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新論文-資料下載頁
2024-11-29 09:51本頁面
【導(dǎo)讀】21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的世紀(jì)，也是創(chuàng)新的時機。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)具有的創(chuàng)新素質(zhì)是時代。賦予廣大教育工作者的歷史使命。語文教師也應(yīng)努力致力于培養(yǎng)和發(fā)展青少年學(xué)生的創(chuàng)造力。百慮而一致，殊途而同歸，集思廣益的結(jié)果，使得一個。詞匯在世紀(jì)之交變得非常搶眼，這個詞匯就是“創(chuàng)新”。統(tǒng)正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，開展創(chuàng)新教育正是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵所在。眾所周知，“應(yīng)試教育”的最大弊端之一就是將孩子們與生俱來的個性和創(chuàng)造潛質(zhì)扼殺殆盡，要想從“應(yīng)試教育”的誤區(qū)中突圍出來，就必須尋找。而這個薄弱處正是長期被忽略和冷落的創(chuàng)新教育。能進入“素質(zhì)教育”的廣闊天地。從這個意義上講，創(chuàng)新教育既是沖出“應(yīng)試教育”怪圈的。突破口，也是轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的切入點。斷創(chuàng)新才永遠是力量。本文結(jié)合近年的教學(xué)實踐，就初中語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法進行了初探。心設(shè)置問題情境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
【正文】 ：“牛郎織女經(jīng)過艱苦斗爭，終于爭取到每年七夕相會 一次。你認為這個結(jié)局是喜劇的還是悲劇的？你有什么更好的辦法幫助他們嗎？”有的學(xué)生認為：“這個結(jié)局是喜劇性的。因為牛郎織女經(jīng)過自己不懈的努力與斗爭，終于可以在七夕相會，不用被茫茫銀河阻隔而不能相件，這個證明了人民對幸福美好生活的向往得到了實現(xiàn)，你看不是連喜鵲都為他們祝賀嗎？”有的學(xué)生認為“結(jié)局是悲劇性的，他們這么斗爭的結(jié)果，一年也才相會一次，還不悲慘嗎？”??雙方爭執(zhí)不下，形成了討論的高潮。在接下來的問題上，學(xué)生則各展想象，各施高招了。有的說：“我想牛郎織女的兩個孩子長大了，練成了高超的本領(lǐng)，打敗了王母娘娘， 這樣他們一家人就幸福地生活在人間了，織女不是喜歡人間的生活嗎？”有的說：“牛郎后來請來了孫悟空，大鬧天宮，王母娘娘被鬧得沒有辦法了，只好放了牛郎織女兩個人?！币灿械恼f：“牛郎織女被阻隔在銀河的兩岸，織女連云彩也不織了，兩人每天都十分悲傷，哭啊哭啊，結(jié)果人間老是下雨，王母娘娘后來沒有辦法了，只好讓兩人團聚了?！??各種新奇的想象，讓人嘆為觀止。這樣的問題設(shè)計既拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多角度探究這個民間故事的主旨，體會人間至愛真情，又激活了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。 問題法、體驗法、畫圖法、遷延法 這幾種方法自成一體又相互聯(lián)系，既有循序漸進的科學(xué)性，又有相互綜合的關(guān)聯(lián)性?？茖W(xué)地、綜合地運用這幾種方法，將有助于教育創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。 當(dāng)然，創(chuàng)新閱讀方法不止以上種種，還有對比法、實驗法、討論法等。對比法就是把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，有分析地進行閱讀，充分讓學(xué)生利用知識間的相似或相近部分進行聯(lián)想與類比，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。 實驗法就是把教學(xué)和實驗結(jié)合起來，通過實驗探討事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵學(xué)生動手，多組織一些動手的活動，在實驗活動中培養(yǎng)他們的成功感，鍛煉他們敢想敢為的創(chuàng) 新精神。 討論是交流的一種常用的方法。教師在教學(xué)中組織討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、自己解答問題，既可以使學(xué)生加深對知識的理解，也可以使學(xué)生在討論中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。 前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉”。教師在教學(xué)過程中，要不斷學(xué)習(xí)吸收科學(xué)先進的教學(xué)理念，積極探索富有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以造就創(chuàng)造性人才。 著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造 之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠不會過時，在 21 世紀(jì)這個創(chuàng)新的世紀(jì)，讓我們做一個創(chuàng)新型教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而不斷探索、努力吧！ 參考書目 《讓學(xué)生從學(xué)習(xí)重負中解放出來 ??沙塔洛夫教學(xué)法評介》 （況平和，人民教育出版社 1986 年 10 月版）。 《研究性學(xué)習(xí)百論?研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育》 （王文琪 鄧小飛 李敬德，廣西師范大學(xué)出版社 中央民族大學(xué)出版社 2020 年 4 月第一版） 《語文教學(xué)心理研究》 （馬笑霞 浙江大學(xué)出版社 2020 年 12 月第一版）
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