【正文】 開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標：流暢性、變通性和獨特性。發(fā)散思維訓(xùn)練方法有結(jié)構(gòu)擴散、用途擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等方法。從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。因此，三位同學(xué)的發(fā)散思維都存在一定的缺陷。老師應(yīng)讓他們?nèi)￠L補短，促進其發(fā)散思維能力的共同提高?！居蛯＜医馕觥繂栴}的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；動機與情緒；人格特征等。四、論述題【育萃專家解析】1,自知,,生活熱情與工作高效率.第五篇：2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)密卷 (7)2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)密卷(7)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（） 按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（） 學(xué)生學(xué)習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習是（）小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學(xué)習結(jié)果分類，這種學(xué)習是（）學(xué)習 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習遷移理論是（） 在學(xué)習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習一般柱體的體積計算公式叫總括學(xué)習，也叫（）。 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習來說屬于（） 學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。 教學(xué)生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個不完整的提綱，分步對學(xué)生進行訓(xùn)練的學(xué)習策略訓(xùn)練模式是（） 1以下屬于認知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在布盧姆的教學(xué)目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題馬斯洛將人有五種基本的需要，即________、安全的需要、________、尊重的需要和 的需要。這幾種需要又分屬兩大類，它們分別是________和________。成長需要，如自我實現(xiàn)的需要，即追求________和個人潛能的實現(xiàn)。程序性知識有兩種類型，其中運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識是________，而運用概念或規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識是________。道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長輩、朋友和 ______的角色。三、簡答題簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習了多長時間，他對學(xué)習內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習策略的角度加以分析。論述：怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生解決問題的能力？簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個性特征？四、論述題試論述布魯納的教學(xué)觀。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥?40。（有的教材也認為超過130就是超常。）【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緽?？偫▽W(xué)習，也叫上位學(xué)習?！居蛯＜医馕觥緿。動作具有輕快感?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】生理；歸屬和愛；自我實現(xiàn)；缺失需要；成長需要；完整、豐滿的人性實現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥啃闹牵ㄖ腔郏┘寄?、認知策略?！居蛯＜医馕觥控熑胃?。【育萃專家解析】標準化成就測驗?！居蛯＜医馕觥抗芾碚?。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習策略的不當使用。學(xué)習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習模式來進行?！居蛯＜医馕觥刻岣咧R儲備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；提供各種練習的機會；培養(yǎng)思考問題的習慣?！居蛯＜医馕觥扛邉?chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；有獨立性。四、論述題【育萃專家解析】 : ⑴.⑵,圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn).⑶,以提高他們對所學(xué)知識的掌握,轉(zhuǎn)化或遷移.⑷.