unit16storiesperiodfivecommunicationworkshop課件北師大版選修6，課標(biāo)通用-資料下載頁(yè)
2024-11-29 09:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】[信息提取]theinstant表示“一??就??”，作連詞。[例句仿寫]我一見到他就會(huì)把信給他的。[信息提取]“the＋比較級(jí)，the＋比較級(jí)”表示“越??，A．1.B．2.C．3.D．4.image.煙草公司正試圖展現(xiàn)出一種更討人喜歡的形象。該工作組將在星期二向董事會(huì)提出報(bào)告。我于1964年被引見給女王。作后置定語；而當(dāng)“現(xiàn)在的”講，通常作前置定語。他是唯一一個(gè)出席的英國(guó)人。氧氣存在于空氣中。這是那個(gè)醫(yī)生現(xiàn)在的住址。present還可作名詞，意為“現(xiàn)在，禮物”。他現(xiàn)在跟瓊斯在一起。我們最好暫時(shí)什么也別做。
【正文】 展開不再是平鋪直敘 ， 而是兼有倒敘 、 插敘等多種方式；一詞多義 、 熟詞生義 、多種時(shí)態(tài)的混用 、 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句 、 省略句以及插入語等語言現(xiàn)象比較常見 。 閱讀材料的文化含量加大 ， 文章的行文風(fēng)格更具英語語言的特點(diǎn) ， 文章的譴詞造句也更加地道 ， 許多考生通常要反復(fù)閱讀幾遍才能讀懂 。 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 二 、 閱讀理解題答案與干擾項(xiàng)關(guān)系的分析 正 確的選項(xiàng)往往是命題人員把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再現(xiàn)出來 。 一般而言 ， 答案項(xiàng)的設(shè)置有以下幾種方法： (1)選用原文中的詞句； (2)使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu)； (3)使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu)； (4)答案項(xiàng)是對(duì)生詞 、 長(zhǎng)句或難句的解釋； (5)答案項(xiàng)是對(duì)原文詞句或段落的歸納 、 推理或演繹；(6)使用原文的上下義結(jié)構(gòu) ， 如用 “ 科學(xué) ” 涵蓋 “ 計(jì)算機(jī) 、 航天 、發(fā)明 、 電子 ” 等概念 。 干擾項(xiàng)的設(shè)置通常有以下幾種方式： 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 1． 張冠李戴 命 題者把文章作者的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)混淆起來 ， 題干問的是作者的觀點(diǎn) ， 選項(xiàng)中出現(xiàn)的卻是他人的觀點(diǎn)；或者題干問的是他人的觀點(diǎn) ， 卻把作者的觀點(diǎn)放到選項(xiàng)中去 。 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 以 2021年全國(guó)卷 Ⅰ 第 60題 “ The author planned to stop at Oklahoma City ________.”為例。此題乍看 C項(xiàng) “ to pay at the cash register”和 D項(xiàng) “ to have more gas for his car”都對(duì)，因?yàn)樵闹杏羞@么一句 “ While I was standing in line at the cash register， I said hello to an older couple who were also paying for gas” 。很明顯作者是停下來付款加油時(shí)，偶遇一對(duì)老夫婦并問好，似乎選項(xiàng) C和 D本身都沒錯(cuò)，但題干問的是 “ 作者計(jì)劃在俄克拉荷馬市逗留的原因 ” ，如果考生沒有理解題干，就會(huì)誤選 C項(xiàng)或 D項(xiàng)。正確選擇應(yīng)為 A項(xiàng) “ to visit a friend”。 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 2． 偷梁換柱 干 擾項(xiàng)用了與原文相似的句型結(jié)構(gòu)和大部分相似的詞匯 ， 卻在不易引人注意的地方換了幾個(gè)詞匯 ， 造成句意的改變 。 以 2021年全國(guó)卷 Ⅰ 第 57題 “ It can be inferred that greyhounds ________.”為例 。 此題乍看應(yīng)選 B項(xiàng) “ like staying in bed all day”，因?yàn)樵闹杏羞@么一句 “ especially they would much rather be at home in bed than walking around outside”。 殊不知選項(xiàng)中加了“ all day”， 使意思絕對(duì)化了 。 正確選項(xiàng)應(yīng)為 D項(xiàng) “ need some exercise outdoors”。 考生若注意不到此細(xì)節(jié)的變化 ， 勢(shì)必造成失分 。 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 3． 無中生有 干 擾項(xiàng)往往是生活的基本常識(shí)和普遍接受的觀點(diǎn) ， 但在原文中并無相關(guān)的信息支持點(diǎn) ， 這種選項(xiàng)的設(shè)置往往與問題的設(shè)問毫不相干 。 以 2021年全國(guó)卷 Ⅰ 第 67題 “ We may infer from the last two paragraphs that ________.”為例 。 干擾項(xiàng) C項(xiàng) “ English courses are necessary for foreign students”就是這種情況 ， 而正確答案應(yīng)為 A項(xiàng) “ different teaching methods should be used”。 解答這類考題時(shí)考生還應(yīng)注意問題中有無 “ In the author’s opinion” 或“ According to the passage”之類的限定語 。 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 4． 以偏概全 考 生在做猜測(cè)文章中心思想 、 給文章添加標(biāo)題或判斷推理題時(shí) ，往往會(huì)犯以偏概全的錯(cuò)誤 。 產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因是考生受思維定勢(shì)的影響或考慮不周 ， 以局部代替整體 。 其具體表現(xiàn)為合理關(guān)聯(lián)與不合理關(guān)聯(lián) 、 準(zhǔn)確概括與不準(zhǔn)確概括之間的錯(cuò)位 。 不合理關(guān)聯(lián)就是表層理解與深層理解相混淆 。 表層理解是對(duì)文章中客觀事實(shí)的感知和記憶 ， 往往是文章直接表述的結(jié)論；深層理解則是對(duì)文章中的客觀事實(shí)進(jìn)行邏輯推理 、 總結(jié)或概括后得出的結(jié)論 。 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 例如 ， 2021年北京卷第 73題 “ What did Loftus find out from her research？ ” 的正確答案為 B項(xiàng) “ People can be led to believe in something false.”而誤選 C項(xiàng) “ People tend to fet their childhood experiences.”的考生顯然是根據(jù)文中 “ it came up with an account of their early childhood experiences...The researchers then changed this detail into a manufactured memory through leading questions”的信息得出的 ， 但它只不過是表層信息 ， 其對(duì)原文信息的轉(zhuǎn)述并不全面 。 不準(zhǔn)確概括是指不能準(zhǔn)確地按題目要求概括或提取文中的表層或深層信息 。 課前自主學(xué)習(xí) 課堂互動(dòng)探究 解碼書面表達(dá) 勤思巧學(xué)園地 例如 ， 2021年全國(guó)卷 Ⅰ 第 69題 “ What is the text mainly about ________.”的正確答案為 D項(xiàng) “ Life after retirement”。 干擾項(xiàng) A項(xiàng)“ Learning to paint in later life”與 C項(xiàng) “ An artist turned teacher”極具迷惑性 ， 但它們只是文章中的某個(gè)細(xì)節(jié)信息 。 考生如果不清楚細(xì)節(jié)信息與短文主題之間的關(guān)系 ， 就容易犯概括不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤 。
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