20xx浙教義務(wù)版六年級語文下冊教案燒不壞的手帕-資料下載頁
2024-10-01 10:07本頁面
【正文】 生的反響怎樣? 第四段：明原因。師生共同說明原因?！ ?2)學生討論?！ ?3)反響學生討論情況，師生共評，學生進一步修改提綱?！ ?．學習習作提示的第三局部，明確寫作要求。(不光 寫實驗時的驚奇、驚訝、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師、同學的動作、語言神情) 3．放手試寫全文，教師對習作根底差的同學進行指導?！ ?。 (1)指名讀完成的初稿，師生共同講評?！ ?2)引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議?！ ?3)學生各自修改。一。一。同桌互提修改意見。一。一。自己再次修改。 。 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕浙教義務(wù)版六年級語文下冊教案燒不壞的手帕
教材分析
這是一次記敘觀察實驗的習作，要求把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來，是繼第三單元習作訓練?把作文改寫具體?和第四單元習作訓練?紙團疑云?確實定中心、合理想象訓練之后安排的
〔2〕4．要把一堂實驗課寫清楚，寫具體并不容易
〔3〕再寫做完實驗后老師又是怎樣提出一個又一個疑點，大家又是怎樣爭著答復的
〔4〕教師根據(jù)學生解釋，補充說明，使原因更明確
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