【正文】 還有著民族的自豪感。）⑵ 練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。２、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：⑴ 默讀８自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點； １９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）⑵ 自由讀８～１６自然段，說說你進一步了解到了什么。⑶ 看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。⑷ 自由讀１７和１８自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。⑸ 你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的39。自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式：⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：２０自然段。⑷ 師生合讀：２１自然段。四、了解藏戲的形成１、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？２、交流、生發(fā)：⑴ 以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。⑵ 創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。⑶ 藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。五、總結(jié)許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。六、作業(yè)用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色?！景鍟O計】戴面具演出藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲三五天沒結(jié)束《藏戲》教學設計3教材分析：《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學色彩。學情分析：農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。教學目標知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。教學重難點引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。課前準備教師準備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。教學過程一、欣賞導入播放地方戲經(jīng)典片段。板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。二、初讀知意翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。出示本課生字新詞，認讀過關。邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。三、細讀明趣交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。提出閱讀中不明白的地方，相互交流。四、才情展示成語聽寫大比拼。一起哼唱家鄉(xiāng)戲。五、作業(yè)擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。板書設計：藏 戲為民造福 戴面具 師傳身教開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承開創(chuàng)藏戲 三五天沒結(jié)束 長盛不衰教學反思：本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。