工作總結王麗娟成品-資料下載頁
2024-09-30 20:15本頁面
【正文】 王老師一項重要工作便是為學生申請、發(fā)放餐補。僧多粥少，王老師則需要花不少時間了解學生家庭經濟狀況，經過反復權衡把餐補發(fā)放給真正需要的學生。2011年秋天，王老師經過深思熟慮將一張餐補卡發(fā)放給兩個家庭條件基本相同且相對較好的學生共同使用，解決了一張餐卡兩個學生的矛盾。對于家庭特別困難的學生來說，僅有的餐補是無法維持正常的生活。王老師擔任班主任第二年開始，秘密資助一名家庭極其困難的學生，直至這個學生初中畢業(yè)，甚至在籌錢購房的拮據日子里也未曾間斷。王老師的善舉得到的唯一回報便是該學生以優(yōu)異成績考入高中。 五、改革進取的意識，推動教學改革的動力 走上講臺四年的時間，王麗娟老師從牙牙學語的孩童，逐步成長為教學骨干，除了繼續(xù)學習，她對于教學有了自己的思考，深深的意識到教學改革是大勢所趨，不可逆轉。在學校大力推行新一輪教學改革之時，王麗娟又一次走在思想觀念上走在了同仁的前列。學校教育不是為了分數(shù)，而是為了傳授學生將來走上社會工作、生活所必須的知識。在教學上，王老師一步步擺脫了分數(shù)的束縛，從發(fā)掘學生的潛力出發(fā)，落腳于提升學生的思維能力、學習能力和生活能力。課堂上，逐步增加了與學生的互動，設臵了趣味活動讓學生參與到教學中來。王老師班的班會課不再是老師們的講臺，而是師生交流的平臺。2012年母親節(jié)前的一次班會上，王老師向學生們問到，哪位同學知道自己父母的生日，結果寥寥無幾。當天，王老師布臵的 家庭作業(yè)只有一道題回家問父母是否記得自己的生日。結果，可想而知。類似的小事很多，且不起眼，但卻是王老師教學理念改進的開始。 王老師的努力在2013年中考時迎來豐收，九年級四班的成績在兄弟班級中名列前茅。王老師卻說，讓她感到欣慰的不是同事和家長的贊許，而是學生們天真無邪的笑臉。 XX縣區(qū)第二中學 2014年3月11日7 第8頁 共
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