二年級識字四教學設(shè)計和反思-資料下載頁
2025-09-21 01:18本頁面
【正文】 是??”“現(xiàn)在是美麗的春天，春天過去，就是??”“夏天是個有趣的季節(jié)，在這個季節(jié)里，誰最快樂呢？我們看看《識字4》的兒歌，它會告訴我們的?！焙⒆觽兣d趣濃濃的開始了一節(jié)課的學習。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學生識記、鞏固生字，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來進行。在這課的教學中，學習生字我分為如下幾個步驟進行：第一步，借助拼音識記生字；第二步，通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記；第三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學生認讀學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導學生學習時，注意了方法的變化。如，說的過程中，我適時的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認讀音節(jié)，還有哪些也是整體認讀音節(jié)？”不僅會讓學生復習舊知，還可以運用聯(lián)系的方法進行學習，也不容易形成學習疲勞。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓在哪里干什么？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學生說兩句后，讓學生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力。學生對兒歌熟悉了，拍手來讀，讀出韻律，將學習方式游戲化，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中學習，促使孩子始終注意力集中的學習。總之，在識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜。解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。第五篇：《識字四》教學反思教學反思《識字4》是小學語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動物的活動有關(guān)，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。小學低年級的識字教學是小學教學起始階段的重點、難點，因此讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課設(shè)計的重點。如何引導學生在有效的時間內(nèi)掌握這些形聲字？讓繁重的識字愉快起來呢？我特意先從直觀入手，讓學生結(jié)合清晰美觀的動物圖片認讀，再到去圖片、去拼音認讀，然后是小老師教讀、開火車讀等等，以不同的形式反復識字，生字的識記有層次、有梯度。通過反復訓練，不僅鞏固了生字的識記，還調(diào)動了學生主動識字的興趣，增加學生學習的欲望，讓孩子在識字環(huán)節(jié)上達到了愉快識字的目的。在完成了識字這一基礎(chǔ)任務(wù)后，指導學生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點是我這一堂課的另一重點。我首先讓學生觀察圖片，用自己的語言表達，說出這些小動物們在哪里干什么，培養(yǎng)細致的觀察力及語言表達的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由發(fā)言，說說自己讀懂的或未讀懂的詩句，學生之間互相學習、互相交流，然后老師在其間穿針引線，做適當?shù)姆治鲋笇?，學生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強了學生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開，如：師生問答讀讀自己喜歡的句子等，讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節(jié)奏美。本課存在的不足：在兒歌字詞的正音中，個別學生錯誤的讀音雖然糾正了，但應(yīng)該及時讓孩子再多讀，正音做得更扎實一些。在教學設(shè)計上，課時的中間應(yīng)該設(shè)置一些學生感興趣的小游戲來吸引學生的注意力，防止學生溜號。在指導朗讀上，有個別詩句讀得太倉促，可能還會有個別孩子讀的感情不夠充分或是孩子們讀得意猶未盡。
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