對(duì)職業(yè)技能鑒定的一些思考-資料下載頁(yè)
2024-09-29 01:34本頁(yè)面
【正文】 證鑒定質(zhì)量的基礎(chǔ)是培訓(xùn)與命題的質(zhì)量，因此評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)與命題考核環(huán)節(jié)。撇開其它方面的因素，僅從技術(shù)的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面的問題是值得思考的。 第一、培訓(xùn)與考核的內(nèi)容范圍。主要評(píng)價(jià)對(duì)被考評(píng)人員的培訓(xùn)與考核的知識(shí)技能其內(nèi)容范圍是否符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求，難度是否適度；尤其是對(duì)命題質(zhì)量的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到鑒定結(jié)果的公正性。針對(duì)某一具體的工種和等級(jí)，可以評(píng)價(jià)其命題的內(nèi)容、范圍、知識(shí)技能點(diǎn)的權(quán)重等要素是否與職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求相一致；這可以通過對(duì)考核試卷的分析而得到。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)十分重要，只要命題是與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求相吻合的、且培訓(xùn)的內(nèi)容未突破或缺失這些技術(shù)規(guī)范的要求，那么鑒定考試的合格率就不能、也不應(yīng)該成為對(duì)鑒定工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，因?yàn)楹细衤逝c被考評(píng)對(duì)象的知識(shí)技能能力關(guān)系密切，不可能是評(píng)價(jià)鑒定工作進(jìn)行的客觀標(biāo)準(zhǔn)。 第二、評(píng)價(jià)是分層面的。一般而言，評(píng)價(jià)的層面可分為四個(gè)層面[1]，其層面與構(gòu)成人員的關(guān)系是：反應(yīng)層――培訓(xùn)教師與被考評(píng)人員，內(nèi)容層面――命題專家（考評(píng)員），管理層面――鑒定管理機(jī)構(gòu)的管理人員，分析層面――考試技術(shù)專家；且各層面的評(píng)價(jià)內(nèi)容是不相同的。因此，僅僅靠所謂的學(xué)員滿意度調(diào)查的結(jié)果就對(duì)鑒定工作的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是不全面和不客觀的。因?yàn)椋簩W(xué)員對(duì)職業(yè)技能鑒定的目的和規(guī)范性要求可能是不清楚或不十分理解的，這可能導(dǎo)致對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容和考核的范圍與企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不相同而不滿意；學(xué)員滿意度可能會(huì)摻雜個(gè)人的因素；最重要的一點(diǎn)是，學(xué)員的評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)方面的內(nèi)容，與整個(gè)評(píng)價(jià)體系相比較可謂“樹葉與森林”的關(guān)系。筆者認(rèn)為，以學(xué)員滿意度調(diào)查的結(jié)果來(lái)考察評(píng)價(jià)培訓(xùn)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力等教師要素是可行的；但以此來(lái)評(píng)價(jià)整個(gè)職業(yè)技能鑒定工作的質(zhì)量是有問題的。 5第 三、評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)和規(guī)范職業(yè)技能鑒定工作，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是整個(gè)工作過程而絕非個(gè)別的環(huán)節(jié)或參與人。評(píng)價(jià)應(yīng)全面考察鑒定工作各環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量和規(guī)范性，考察的主要對(duì)象是工作的過程及工作質(zhì)量；盡管工作是人來(lái)從事的，評(píng)價(jià)過程不可能不涉及到人，但應(yīng)把握一個(gè)原則，即評(píng)價(jià)的最終目的是提高工作的質(zhì)量，而不是從事工作的人。 參考文獻(xiàn)： ［1］勞動(dòng)與社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、2003年7月. ［2］勞社部發(fā)［2000］. 第10頁(yè) 共10頁(yè)
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