黨員發(fā)展難點及對策分析[合集5篇]-資料下載頁
2025-09-19 16:43本頁面
【正文】 以開展形式多樣的活動，如讀書故事會、人物評論會，佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。其次要讓學生掌握科學的閱讀方法，可以精讀與略讀相結合，摘錄與隨感相結合，交流與討論相結合。 完善評價機制 （1）評價符號的趣味化。教師應努力改變以往那種以單純的分值形式進行評價的做法，探索豐富多彩而又有趣味的評價符號對學生的習作進行評價，以調(diào)動學生習作的興趣，活躍習作的氣氛。如，對于作文原本寫得不好的學生，只要有一點進步就在他作文相應的地方畫上一顆糖果，以示獎勵；對于內(nèi)容豐富且實在的作文，老師給他（她）加蓋一枚蘋果印章；對于寫得特別出色的作文，老師給他畫上一個大姆指。習作評價的符號應該是多樣化的：“一張笑臉”、“一個卡通人物的畫像”，甚至是老師的簽名都可以成為對學生習作的評價和鼓勵。 （2）評價主體的互動化。如小組內(nèi)互評、同學間相互推薦、開辟習作“排行榜”、班級間打擂臺等等，都可以算是有效的習作評價形式。通過創(chuàng)造一種互動式的習作評價局面，來有效地調(diào)動各評價主體參與的積極性。 （3）評價語言的情感化。如，“老師真想學會你做那道菜的方法，如果你能把做菜的過程寫得再具體一些，那老師一定能學會”；“你們家的‘開心狗’實在是太可愛了，短短的一百多個字卻寫出了別人幾張紙也表現(xiàn)不出的生氣來?？磥恚雽懞米魑囊欢ㄒ屑毜赜^察”“真想和你一起去釣魚，因為你筆下的那條小河實在是太美了?！蓖ㄟ^這些富于情感化的評價，提高學生的寫作積極性，使評價成為撬動學生習作興趣的一根杠桿。 （4）評價手段的多樣化。成功的體驗最能增強人的信心，每個學生都希望自己是最棒的，寫得是最好的。老師們可以運用多種手段對學生的作文進行評價：如在班級開辟“習作園地”；在學校櫥窗開辟“習作專欄”，展示精彩習作；或是在校園廣播站播出；組織編手抄報，推薦學生參加作文競賽等，力求多角度、全方位地對學生的習作進行評價，為學生搭建廣闊的展示、交流習作的平臺。 鼓勵學生展示自我，體驗成功勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在，是每個自信的人所應有的品質。學生通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。教師應為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己。例如，如在班級開辟“習作園地”；在學校櫥窗開辟“習作專欄”，展示精彩習作；給予“小作家”榮譽稱號或是在校園廣播站播出；推薦學生參加作文競賽等，為學生搭建廣闊的展示、交流習作的平臺，從而樹立寫作的自信。 通過以上幾方面的培養(yǎng)和實踐研究，原來具體實驗的我班五年級學生現(xiàn)在升為六年級的他們，對寫作已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，再加上有了一定文字積累及“簡”“快”的習作技巧，大部分學生已經(jīng)達到表達準確、流暢，結構嚴謹，層次清楚了。而有一部分學生已經(jīng)做到描寫生動、具體，有一定速度，有自己的思想感情了。 第12頁 共12
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