【正文】 好的效果。金正露同學不寫作業(yè)并不是他不能寫，也不是他不想寫，而是他自己管制不了自己，有時玩過時了，就耽誤了寫作業(yè)，最后干脆不寫了。在課堂上，老師會根據(jù)金正露同學的實際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵他及時完成。當他偶爾“偷懶”不寫作業(yè)時，老師便對其他同學的作業(yè)予以表揚，讓金正露感到因“懶惰”不寫作業(yè)而受到老師的“冷落”，這樣，他也會為了得到表揚去認真寫作業(yè)了。當然，在表揚的過程中，一定要是金正露值得表揚的事，并且讓全班同學都認識到他的確進步了，以此來讓他體驗學習的成功感，激發(fā)其學習動機，增強其學習自信心。現(xiàn)在，金正露同學的作業(yè)和其他同學一樣，都能積極主動地去完成了，其文化課的成績也在逐步提升。案例反思： 近年來，對于未成年人思想道德建設(shè)日趨加重，對于留守兒童的思想道德建設(shè)更是重中之重。雖然，國家對未成人的教育出臺了一系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的思想道德建設(shè)更為迫切。在實際教育教學中，我們要針對不同的學生性格特點，對癥下藥，開展形式多樣的教育活動，幫助他們改掉不良的習慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。我們應(yīng)該清醒地看到，面對一群群活潑可愛的孩子們，他們有著自己的思想，我們不能一味強行灌輸，需要的是耐心、方法以及教育策略。隨著社會的飛速發(fā)展，在今后的教育教學中，我們的責任尤顯艱巨，而對于他們的教育也不是一朝一夕就能達到理想的效果。作為農(nóng)村小學教師來說，我們堅守這片土地，就是這些未成年人思想道德建設(shè)最為堅強的堡壘。 留守兒童情感案例分析 指導教師：陳健全毛貴茂楊鳳偉陳雯 故事背景： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴大，越來越多的內(nèi)地父母涌向沿XX縣區(qū)打工，他們當中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。留守兒童正處于認識人生關(guān)鍵時期，由于不能得到父母的關(guān)愛和在思想認識及價值觀念上的引導，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。故事內(nèi)容： 雷慧琳是初一年級的一名女學生，是一個很特別的女孩，這個孩子父母長期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，在寢室里也總是悶悶不樂，甚至受到同寢室里同學的排擠。老師感到問題的嚴重性，決定找雷慧琳談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中，但雷慧琳不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我們只好找班干來了解情況，原來班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個綽號叫“多余人”。雷慧琳長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖，得不到同學的關(guān)心，于是她就封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。 教育反思： 在農(nóng)村，留守兒童占有相當比例。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）學習成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課中途輟學的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。 （二）行為習慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。 （三）人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。 教育策略： 一、學習上給她多一點鼓勵 雷慧琳學習成績很不理想，我對她想了很多辦法，但效果不好，老師很著急，有時對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來老師逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè)，終于有一次她按時完成了，字也寫的比較好。老師便抓住此機會在班上表揚她，并要求全班同學要學習她認真書寫的態(tài)度。在老師的鼓勵下，她學習有了信心，作業(yè)書寫也越來越認真，老師對她說，如果你這樣堅持下去，你的進步會越來越快，將來也許會成為一名書法家。她高興極了，露出滿臉笑容。 二、習慣上給她多一點寬容和理解 雷慧琳是住校生，我們的生活教師就像媽媽一樣給她關(guān)愛和理解課余生活教師就走近她，輕言細語地和她聊天，傾聽她的心聲。細心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導。經(jīng)過老師的努力，她學會了許多自理的好習慣 三、生活上給她多一點關(guān)愛 雷慧琳的父親每月給她60元的小菜錢。托鄰居的叔叔代管。她平時身上根本沒有零花錢，但她享受著國家的“兩免一補”，享受著每天的營養(yǎng)餐。現(xiàn)在的她，臉上綻放出了燦爛的笑靨。 第24頁 共24頁