【正文】 育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法，以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。 第五篇：綱要心得體會(huì)學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 心得體會(huì) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，是我國(guó)當(dāng)前及以后10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過研讀《綱要》，我覺得有三大的亮點(diǎn)。 一、將學(xué)前教育納入《國(guó)家中中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》最大亮基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)，由學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三方面組成，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義，如果不加強(qiáng)，會(huì)影響整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。世界上無論是發(fā)達(dá)的西方國(guó)家還是發(fā)展中的巴西、印度等人口大國(guó)，都把發(fā)展學(xué)前教育作為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，積極實(shí)施具有普惠性的學(xué)前教育國(guó)家行動(dòng)。 反觀國(guó)內(nèi)，近年來，學(xué)前兒童“入園難”、“入園貴”問題日益突出。而導(dǎo)致“入園難”、“入園貴”的問題主要原因是公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足主要原因是政府投入不足。其結(jié)果，一方面，導(dǎo)致公辦幼兒園過少，無力滿足幼兒入園需求；另一方面，導(dǎo)致政府對(duì)幼兒教育的主導(dǎo)力度降低，帶來幼兒入園收費(fèi)過高。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)化了學(xué)前教育的內(nèi)容，既是一大亮點(diǎn)，也是未來10年國(guó)家教育的一大重點(diǎn)。“普及學(xué)前一年教育，毛入園率達(dá)到95％”的提出意義非常重大。%，學(xué)前一年毛入園率為74%。對(duì)此，綱要提出，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。 1根據(jù)綱要，我國(guó)將加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。 二、強(qiáng)化考查實(shí)踐能力是另一大特色 應(yīng)試教育造成我國(guó)大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)《中國(guó)狀元職場(chǎng)狀況調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從1977年到2006年的30年全國(guó)各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問等方面的杰出人才。狀元軍團(tuán)覆沒的事實(shí)，正是說明了應(yīng)試教育的考分制謀求選拔最優(yōu)人才的教育理念，并不適應(yīng)人才成長(zhǎng)的自身規(guī)律，并不符合社會(huì)資源隨之整合的最大期待，并不體現(xiàn)百年樹人的最終目的。 本次《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。 為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。 但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。 三、推進(jìn)政校分開，管辦分離是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》的第三大亮點(diǎn) 2長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問題，其實(shí)都與政府、學(xué)校、社會(huì)、教育者、受教育者的權(quán)責(zé)界定不清晰有關(guān)。學(xué)校辦學(xué)千篇一律、千校一面，沒有個(gè)性與特色，與政府部門越權(quán)辦學(xué)有關(guān)；教育存在嚴(yán)重的行政化傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是官員而不是教育家，這與政府部門把學(xué)校的財(cái)權(quán)、人事權(quán)、辦學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)牢牢掌握在手中有關(guān)；教師的非教學(xué)壓力沉重，師生矛盾、家校沖突加劇，這與學(xué)校內(nèi)沒有維護(hù)教育者、受教育者合法權(quán)益的機(jī)制有關(guān)。我從事學(xué)校行政工作多年，我深深地感到現(xiàn)在學(xué)校疲于應(yīng)付各種檢查，教育主管部門，非教育主管部門都要到學(xué)校開展活動(dòng)，平心而論，近年來，社會(huì)的方方面面更加關(guān)注了學(xué)校教育，送溫暖的多了，開展活動(dòng)的多了，但是很多都是走走過場(chǎng)，一場(chǎng)法制講座就十幾分鐘，照兩張照片就走人，很難說，學(xué)生能有什么收獲。毫不夸張地講，現(xiàn)在學(xué)校行政人員有百分之六十的精力用于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，這樣的檢查和活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)。應(yīng)付檢查和活動(dòng)上花了太多的精力，花在教學(xué)上的精力必然減少，那還何談工作創(chuàng)新。 為落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，《教育規(guī)劃綱要》要求政府及其部門“減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》對(duì)政府各部門也提出了具體要求，要求政府及其部門要樹立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式，完善3管理制度，減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。 XX市第四十中學(xué)高昌景 二〇一一年二月二十五日 第22頁 共22頁