【正文】 本出來時，測試量較大，當?shù)谝话娣€(wěn)定后，其余版本的測試任務較小，當最后一版出來后，需要對所有版本間的數(shù)據(jù)傳輸做全面測試。瞬間壓力可上升到極點。 典型項目：密 影響人員：測試、實施 對測試影響：瞬間的測試壓力大 可記錄數(shù)據(jù)：沒想到呢 可規(guī)避方法。將測試計劃中詳細描述這種情況下的測試需要較長測試時間，與研發(fā)、實施三方進行確認。無論開發(fā)計劃如何變更，測試人力投入不變。 5項目因不可抗逆因素造成延期仍按原計 劃進入維護階段 內容詳述。項目還差一些小的關鍵模塊根本沒有開發(fā)，但由于一些不可抗逆因素造成延期，但項目開發(fā)計劃進入維護階段。 典型項目：密 影響人員：測試 對測試影響。進入維護階段后研發(fā)和測試的任務將轉變，可能會導致對該項目關鍵模塊的開發(fā)和測試不充分。 可記錄數(shù)據(jù)： 為提示測試模塊數(shù)量 可規(guī)避方法：測試說服項目經(jīng)理 6版本變更頻發(fā) 內容詳述：測試執(zhí)行過程中，流程走不通的小模塊多，需要開發(fā)立即修正發(fā)包。典型項目：通病 影響人員：測試 對測試影響：不發(fā)版無法繼續(xù)進行測試，發(fā)版可能會對已測試完畢的部門造成風險?？捎涗洈?shù)據(jù)：記錄發(fā)版版本號、版本數(shù)量、版本頻率 可規(guī)避方法：要求開發(fā)必須進行自測 7人員變動問題 內容詳述：項目經(jīng)理不是需求調研人員，測試人員也是后期介入 典型項目：密 影響人員：研發(fā)、測試 對測試影響。項目經(jīng)理的職責及威信會受到影響，對于一些叼酸的需求，需不斷與客戶確認，耽誤研發(fā)修改，間接導致測試也無法進行。 可記錄數(shù)據(jù)：無需記錄 可規(guī)避方法。加強項目管理，文檔管理，并保證相關文檔的有效性。 8測試人員本身問題 發(fā)現(xiàn)自身錯誤，在眾人面前坦誠承認錯誤，并改正錯誤，說出自己的補救措施?？偨Y整理自己的錯誤，以便提升自己的職業(yè)水平。加強自身的學習，多學習前人經(jīng)驗，避免問題出現(xiàn)。 第五篇?！耙?guī)范辦學”過程中可能遇到的問題?！耙?guī)范辦學”過程中可能遇到的問題。 一是要解決認識問題。我省推進辦學行為規(guī)范，著眼點在于減輕學生過重的課業(yè)負擔，最終目的在于推進素質教育。在貫徹落實文件精神時，首先要重點解決思想認識問題。思想一亂，思路就會亂，而思路一亂，陣腳就會亂。因此，要切實統(tǒng)一思想，形成共識。首先，減負不是減質。沒有質量的教育不是素質教育，質量不高的教育也不是素質教育。如果學生的學習負擔減輕了，同時教育教學質量下降，那就背離了減負的初衷，背離了素質教育的根本要求。所以，減負不是不要質量，而是要進一步提高質量，學生的負擔要下來，但人才培養(yǎng)質量要上去。其次，減負對教師的要求更高。目前，在一些學校、少數(shù)教師中，對規(guī)范辦學行為、減輕學生過重課業(yè)負擔存在錯誤認識，認為學生負擔輕了，教師壓力減了，這是一種誤區(qū)。要認識到，規(guī)范辦學行為，實施素質教育，對教師的素質要求更高，從教者必須具備更高的施教水平和能力，必須付出更多的心力和智慧，必須培養(yǎng)更實用的科研精神和教研品質。因此推進減負、規(guī)范辦學，教師肩負的擔子更重，責任更大。第三，減負要揚長補短、造峰填谷。要認識到，減輕負擔不是削長補短，而是揚長補短；不是削峰填谷，而是造峰填谷，就是在辦學過程中做得好的工作，比如知識的傳授要進一步保持，并繼續(xù)強化，而對薄弱方面，比如德育、體育等工作要不偏不廢，高度重視，齊頭并進，使優(yōu)勢更優(yōu)、強勢更強，使劣勢轉優(yōu)、弱項轉強，最終實現(xiàn)共同提升。 二是要解決思路問題。規(guī)范辦學行為的要求明確嚴格，對我們的基礎教育工作來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。我們一定要用辯證的眼光審視和看待，我們正處于一個重要的歷史“拐點”。首先，要強化拐彎超越的意識。落后超越先進往往是在彎道上實現(xiàn)的。要主動迎接挑戰(zhàn)，主動抓住機遇，積極把握機會，不松勁、不懈怠、不徘徊，力爭在彎道中實現(xiàn)超越。其次，要強化智慧落實的意識。在落實各項規(guī)定的過程中，既要積極主動又要理性智慧，對于可用的空間要盡可能用足用好，不能放棄一點機會、放棄一線機遇；對于硬性的規(guī)定要富有智慧地規(guī)避，既不能讓規(guī)定束縛了思維、束縛住手腳，又不能硬闖紅燈、盲目冒進。再次，要強化科學執(zhí)行的意識。要牢固樹立三全質量觀，堅持輕負優(yōu)質的目標，一手抓減負，一手抓增效，在效率上多做文章，在效益上多下功夫，以課堂為根本，以效率為追求，以效益為目標，以教科研為支撐，提高課堂科技含量和效益產出，進一步打造校本化的質量效益模式，努力形成質量效益長效提升的良性機制。 三是要解決方法問題。文件對升學指標、教學活動時間、課程計劃與考試等問題作出了明確規(guī)定，提出了“五嚴”的要求。我們要科學處理好四個關系。首先，要處理好規(guī)范辦學行為與明確辦學目標的關系。不下指標不等于就沒有辦學目標。要強化目標意識，準確定位學校的辦學目標，科學制訂學校的升學目標。其次，要處理好規(guī)范辦學行為與教學實施的關系。我們要認識到，所謂集中教學，就是整班建制上新課或者整班建制補課，而嚴格控制學生在校集中教學時間，并不等于禁止非集中教學，不等于禁止提優(yōu)補差，不等于禁止開展其它非集中教學活動。第三，要處理好規(guī)范辦學行為與課程設置的關系。要重視推進課程規(guī)范實施，在優(yōu)化師資配備的前提下，按照課程計劃開齊開足課程，同時要重視校本課程開發(fā)與研究，豐富學校課程內容，優(yōu)化學校課程設置，形成多級課程互補的完善課程體系。第四，要處理好考試與檢測的關系?？荚囀菍嵤┵|量檢測的基本手段，質量檢測是了解教學情況、改進教學行為的重要方法，規(guī)范考試不等于不要考試，不等于不要檢測。所以，我們不能放棄考試，不能放松質量檢測。 綜上所述，規(guī)范中小學辦學行為，必須重視并認真解決以上三個問題，才能找準實施素質教育的方向，實施素質教育才能取得實實在在的效果。 第25頁 共25頁