20xx-20xx年七年級語文第二次聯(lián)考試卷(新人教版第44套)-資料下載頁
2024-11-28 15:04本頁面
【導(dǎo)讀】（溫馨提示：卷面有3分喲，但它的意義遠(yuǎn)不止三分！A．醞釀黃暈朗潤著落。C．唱和湛藍(lán)葡萄蔓清澈。2．找出下列成語中的四處錯別字并改正。①信任是友誼之蜜的花朵，理解是心靈的橋梁。②羨慕不是奮斗的同義詞，不是的代名詞。A．來也匆匆，去也沖沖。B．悄悄地來，悄悄地去。C．我是美麗的花，請帶回你的家。D．誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。，慶祝我13歲誕辰。，我提高了自己的知識。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。，常常浮現(xiàn)在我眼前。、曲徑通幽處，。、，似曾相識燕歸來。、亂花漸欲迷人眼，。、，江春入舊年。、，吹面不含楊柳風(fēng)。羊》、《農(nóng)夫和蛇》等寓言故事均出自《》。中對“趕趟兒”理解不正確的一項是（）（2分）。13．“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！”在這個乍暖還寒的季節(jié),它竟拒絕了。一只蜜蜂飛過,竟悄然喚起了我對往事的回憶。我的野蠻舉動,被一位放蜂的老人發(fā)現(xiàn)了。
【正文】 D C C 略 略 略 二．閱讀理解（ 39分） （一）（ 14分） “偷偷地”寫出了小草不知不覺的長勢、情態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力旺盛。 C 1不能，分別與前文的“桃樹、杏樹、梨樹”相呼應(yīng)。 （ 2分） 1眨呀眨 眼目傳神的妙處。 星羅棋布散布各處的特點。 寫出野花在陽光的照射下，光彩閃爍，爭春斗艷的情態(tài)。 1好像、似乎。這句話是從聞到花上午甜味聯(lián)想到 果實累累，虛寫了誘人的豐收美景。如果不是“仿佛”，句子變成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”，就不切實際，也沒有豐富想象的意味了。 1只要是富有感情的詞語，如“高興”“賣弄”“應(yīng)和”等，并說出好在哪里，都可以。 15（ 1）竟然，表示出于意料之外；對自己兒時的無知之舉感到后悔。 （ 2）徒勞，無益地耗費力氣；為流浪蜂尋找家園不得而心生憐惜之情。 [理解詞語，要注意以下三點：一是要把握上下文營造的語境，在前文或后文尋找相關(guān)信息，然后加以概括，進(jìn)而推斷含義。二是使用修辭手法的詞句，一定要結(jié)合修辭的特點來考慮。三是聯(lián)系文 章的中心來推斷詮釋。我們應(yīng)采用詞義加表達(dá)作用的形式來答題。（ 1）“竟然”義項只有一項，就是表示出于意料之外。其傳達(dá)出的是作者對兒時舉動的后悔、自責(zé)。（ 2）“徒勞”也只有一個義項：無益地耗費力氣。其傳達(dá)出的是作者對流浪蜂執(zhí)著尋找家園卻必定無果的同情、憐憫之情。 ] 16.（ 1）運用景物描寫的方法，為下文寫放蜂人來此放蜂做鋪墊，與后面槐樹林被人們砍伐殆盡形成鮮明的對比。 （ 2）運用動作（細(xì)節(jié)）描寫的方法，寫出了放蜂人對蜜蜂的憐惜、呵護(hù)與喜愛。 [景物描寫的作用有以下幾點：①交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代 背景；②渲染氣氛，烘托人物心情；③為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊；④展示人物性格；⑤借景抒情，情景交融。我們可從以下幾個角度分析動作（細(xì)節(jié)）描寫的作用：顯示人物內(nèi)心世界；刻畫人物性格；表現(xiàn)變化的姿勢或者感情、態(tài)度；創(chuàng)造生動的畫面和活躍的場景。（ 1）景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。根據(jù)這一概念我們很容易知道這句話運用了景物描寫的方法。聯(lián)系下文對放蜂人的敘述，我們就知此處景物描寫是為下文寫放蜂人的到來做鋪墊。（ 2）這句話表現(xiàn)的是放蜂人對蜜蜂細(xì)心照料、呵護(hù)的情景，放蜂人對蜜蜂的情感是通過細(xì)膩的動作 （細(xì)節(jié)）表現(xiàn)的。 ] 17.（ 1）最后一段與開頭前三段形成照應(yīng)。（ 2）第⑦段槐樹林被砍伐殆盡與第④段對茂密的槐樹林的描寫形成照應(yīng)。（ 3）第段壓在心頭的謎團(tuán)釋放了與第⑥段對放蜂老人為蜜蜂死亡而傷心的不解之謎形成照應(yīng)。（常見的照應(yīng)有：①開頭與結(jié)尾照應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)完整，主旨突出，能更好地抒發(fā)感情，渲染氣氛。②正文與標(biāo)題照應(yīng)。使文章的內(nèi)容更醒目地揭示標(biāo)題的意思。③行文中前后照應(yīng)。可制造懸念，使情節(jié)發(fā)展具有吸引力和戲劇性，使結(jié)構(gòu)更緊湊，文脈更貫通。文中照應(yīng)的地方比較多，如文章結(jié)尾段寫對流浪蜂的祝福，就與開頭三段描寫見到 深秋中的流浪蜂照應(yīng)；“他說到這兒的時候，輕輕一抬手，將那幾只翅膀已被吹干的蜜蜂放飛出去”與“他將那幾只蜜蜂放在手掌上，用嘴將沾在它們翅膀上的水漬吹掉”照應(yīng)；等等。對文中的照應(yīng)之處我們可概括寫出，也可抄原句回答。 ） 、憐惜蜜蜂的敘寫，表現(xiàn)了蜜蜂釀蜜的艱辛和食蜜的稀少，抒發(fā)了對蜜蜂那種勤勞執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)精神的欽佩之情。（或：文章以物喻人，借辛勤釀 蜜的蜜蜂，贊揚那些像蜜蜂一樣勤勞執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的人。）（歸納主題應(yīng)注意以下幾個方面：①高度關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾；②緊抓主旨句、文眼句；③逐 層歸納段意，總結(jié)文章主題；④有些文章要注意弄清時代背景。概括全文主題，要先概括主要內(nèi)容。本文主要是寫放蜂人善待蜜蜂、憐惜蜜蜂。再看主旨，主旨是表現(xiàn)蜜蜂釀蜜的艱辛和食蜜的稀少，贊頌了蜜蜂的勤勞與無私。） 19（ 1） zhī 知道（ 2） zhǎng 增長、促進(jìn)（ 3） suī 即使（ 4） k249。n 不通，理解不了（注意拼音和聲調(diào)的準(zhǔn)確。注意多音字“長”讀 zhǎng。） 20.（ 1）學(xué)習(xí)之后就會知道不足，教人之后才知道自己有理解不了的學(xué)問。（ 2）所以說，教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。［（ 1）直譯為主，重 點翻譯“不足”和“困”。（ 2）重點解釋“故”和“相長”。］ 學(xué) 教與學(xué)互相促進(jìn)（根據(jù)對文章的理解來回答。）
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