【正文】 作是給團隊員提供一個服務集體、服務他人的機會，提供一個鍛煉能力、培養(yǎng)進取精神的機會。要堅持民主選舉，原則上一年改選一次，按照申請、審核、參選、投票的程序選出學校的團隊干部。 學校團隊優(yōu)秀集體的創(chuàng)建 五四紅旗團委、團支部； 二、強化團隊文化意識、開展團隊組織教育 學校團隊文化是植根于學生群體，面向未來具有鮮明教育性、導向性和實踐性的獨特組織文化，是團隊組織強大而潛移默化地教育力量。 團隊文化的結(jié)構(gòu)形式 物質(zhì)文化――團隊旗、標志、微章、團隊室、鼓號隊、宣傳活動陣地 行為文化――團隊干部、教師的言談舉止所反映的價值取向 制度文化――學校團隊制度有形或無形物化出來的文化理念 精神文化――是團隊組織的凝聚力、影響力和全員共同的價值追求 學校團隊組織教育的特點 團隊文化是學校團隊組織教育的靈魂 團隊集體的創(chuàng)建是學校團組織教育的基體原則 自我教育是學校團隊組織教育的重要特征 學校團隊組織教育的主要內(nèi)容――團章、隊章 學校團隊組織教育的方法 團隊組織的事務和常規(guī)管理進行組織教育 入隊、離隊、入團、迎新、選舉、團隊論壇、推優(yōu)薦才 團隊組織的特定儀式感染進行組織教育 升旗儀式、宣誓儀式、檢閱式、團隊活動課、授旗頒獎儀式 依托團隊活動陣地進行組織教育 團隊活動室、紅領巾電視臺、廣播室、網(wǎng)站、體驗營地 特定節(jié)日紀念日進行組織教育 團隊一體化建設進行組織教育 “初中團隊一體化”是指在初中少先隊組織與共青團組織并存的環(huán)境中，將隊員離隊時間推遲到初三，讓初中少先隊成為初中少年全員全程性的主體組織，通過推優(yōu)入團，留隊帶隊，把初中團隊建設和教育融為一體，擴大團隊組織在初中階段的交叉、相容，形成團隊全程銜接教育的整體合力，構(gòu)建“隊為主體，團為核心，以團帶隊，團隊共興”的中學團隊工作新格局。 “初中團隊一體化”的主要內(nèi)容： 1初中少先隊全員全程一體化 把現(xiàn)行的少先隊員離隊時間從初二推遲到初三畢業(yè)，使初中少先隊成為初中學生唯一的全員性、全程性的主體組織，消除以往初二到初三的組織教育斷裂層，保持初中少先隊組織教育的完整性。初一隊員應佩戴紅領巾，初 二、初三隊員可佩戴紅領巾徽章或隊徽，集會和重大活動時佩戴紅領巾。 2團隊組織建設一體化 在強化中學少先隊組織建設的基礎上，積極推薦優(yōu)秀少先隊員作團組織的發(fā)展對象，優(yōu)秀隊員入團后仍保留隊籍，留隊帶隊，在少先隊組織中發(fā)揮先鋒模范作用，擔負“團帶隊”的任務。在初中各年級建立團隊組織交叉并存的組織建設網(wǎng)絡，達到“強隊建團”、“強團帶3隊”的雙重目標。 3團隊教育活動一體化 舉辦少年團校，普及共青團知識教育，團隊聯(lián)合開展爭章推優(yōu)活動，達到爭章推優(yōu)齊奮進，形成初中團隊主題教育系列，保持團隊教育的一致性和系統(tǒng)性。 加強“初中團隊一體化”的基本做法 1堅持“雙向延伸、協(xié)同教育”的原則，實行“初一建團，初三離隊”的組織機制。 在初中少先隊思想教育活動中，滲透團的知識教育，把團的建設及教育向初一擴展，舉辦少年團校，推薦優(yōu)秀隊員骨干入團，建立優(yōu)秀隊員入團后備隊。初一建立年級團支部，各中隊成立團小組。同時，少先隊的建設與教育向初三延伸，將少先隊員離隊時間推遲到初三，使初中三年成為初中少先隊的三年，從而消除初二到初三的組織、教育空白期，團組織實現(xiàn)全程全員全面帶隊，成為團結(jié)全體初中少年的核心，形成團隊自然銜接、相互交融的強大合力，提高初中教育層次，拓寬教育空間，加速初中少先隊改革進程。 2堅持“面向全體，自主自動”原則，構(gòu)建“初中團隊一體化”的教育體系。 （1）制定實施方案 從少年人生發(fā)展多方面任務來規(guī)劃世紀之交的初中少先隊的教育，使“初中團體一體化”建設與少年利益保持一致，結(jié)合本學校學生特點，制定《初中團隊一體化建設實施方案》，《方案》要面向全體隊員，分年級制定團隊一體化教育的基本要求和內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋團隊組織教育、團隊組織建設、初中生日常行為規(guī)范、思想品德教育、理想教育、法制教育、青春期教育、心理健康教育、社會實踐活動、雛鷹爭章活動以及推優(yōu)入團等，教育內(nèi)容涉及學科教學、環(huán)境感染、家4庭教育及社會生活各個方面。 （2）努力形成少年化教育特色 面向全體初中少先隊員開展適合初中少年特點的自主活動，是實施“初中團隊一體化”的核心。初中少先隊的少年特點應具備較之小學少先隊更深刻的哲理思辨性，更廣泛的社會實踐性，更自覺的主體參與性，更廣闊的知識包容性，探索建立以少年化為特征的“初中少先隊全程全員”的教育機制。 3堅持“隊為主體，團為核心”的原則，規(guī)范“初中團隊一體化”的運作方式。 （1）建立團體一體相互交叉的教育模式 “初中團隊一體化”的實施，建立了豐富多彩的團隊一體聯(lián)合活動的形式，高年級團支部與低年級中隊結(jié)成“團帶隊”友誼的團隊，逐步規(guī)劃以隊為主體，團為核心，輔導員為主導，以爭章推優(yōu)為載體，以素質(zhì)教育為目標的運作方式，使團隊教育相互交融，形成相互交叉的教育模式。 （2）規(guī)范爭章推優(yōu)操作程序 規(guī)范雛鷹爭章，推優(yōu)入團的操作程序是實施“初中團隊一體化”的關鍵。雛鷹爭章活動堅持和規(guī)范“定章—爭章—考章—頒章”四個環(huán)節(jié)的教育過程；推優(yōu)入團則堅持“爭優(yōu)—育優(yōu)—推優(yōu)”的工作程序。“爭優(yōu)”：隊員們按照初中雛鷹爭章活動要求，主動參加“獎章伴我行”活動，積極爭章達標；“育優(yōu)”：少年團校吸收爭章積極分子參加團校學習，系統(tǒng)接受共青團知識教育和社會實踐活動；“推優(yōu)”：對于在爭章活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀隊員，經(jīng)過團校考核后，及時推薦為團組織的發(fā)展對象。對于符合入團標準的優(yōu)秀隊員，按照《推薦優(yōu)秀少先隊員作團的發(fā)展對象工作細則》的規(guī)定，及時吸收入團。 （3）建立團隊員留隊帶隊制度 優(yōu)秀少先隊員入團后，仍保留隊籍，在隊內(nèi)充分發(fā)揮初中團組織全程帶隊、團結(jié)教育全體初中少年的作用。 4堅持“建章立制，科學管理”的原則，建立“初中團隊一體化”的指導網(wǎng)絡。 （1）建立多種指導方式。建立輔導培訓、課題研討、現(xiàn)場觀摩、團隊干部考核細則制度。在市里，分管少先隊工作的教委、團委領導親自抓，擔任課題研究組第一組長；在學校，校長（書記）具體抓，或任實驗組組長；在基層由團隊干部具體負責，協(xié)同班主任和有關學科教師全面實施，保證試點工作的順利進行。 （2）實行“多輔導員制”。即中隊輔導員由班主任擔任，并聘請高年級聯(lián)誼團支部副書記、少年委員兼任低年級第二輔導員；同時聘請共建單位負責人、先進人物、青年志愿者、優(yōu)秀家長作中隊校外輔導員和假日小隊輔導員，努力形成少先隊工作社會化的網(wǎng)絡。 二〇一二年九月 第31頁 共31頁