【導讀】體，始終在內容和形式的變化中搖擺前進。但是，基于人類情感的穩(wěn)定性，文學所要表達的。人的內心世界已是“常量”狀態(tài)，唯有文學的形式才是“變量”。從甲骨文到當代長篇小說，并無太大的差別。網絡文學作為互聯(lián)網技術下的文學樣式，其“新”也在形式上。的傳播方式由靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，文字的黑白意境被光怪陸離的光電幻境所取代。型的“當代性”。從早期的《悟空傳》到改編為電視劇走紅的《甄嬛傳》，它們都在以不同。文本形式上正在悄然變革，一些傳統(tǒng)文學期刊上的作品，大段的描寫或抒情正在逐漸消失，取而代之的是短小精悍的對話和敘述。日常生活用語和對網絡語言的大量運用上。在網絡時代，網絡文學所使用的語言已經完全沒。望文生義地理解“網絡文學”，仿佛網絡是形式，而文學是內容，但事情。以網絡小說為例。新審視人的存在。面對爭論和質疑，網絡文學也亟待進行自我調整與變革，努力呈現出新的面貌。黎季犛憑借地勢險要兵員眾多抵抗，卻根本無法挽回敗局。

　　

【正文】 ，令都督黃中等人率敢死士兵，每人都持火炬和銅角，在夜間四鼓時分，越過重壕，用云梯登城。都指揮蔡福先登，士卒們也紛紛攀附而上，然后吹響號角，萬支火炬同時（點燃）高舉，城下之兵吶喊而進，于是攻進城中，賊人大敗。全部焚燒了其沿江木柵。官軍進而攻克東都，安撫官民和歸附者，來歸順的人每天數以萬計。張輔派別將李彬、陳旭攻取西都，又分兵擊破賊人的援軍。黎季嫠焚燒宮室倉庫后逃到海上。仁宗即位后，張輔掌中軍都督府事務，進封為太師，并支給二職俸祿。成祖喪期滿二十七日時，皇上戴素冠穿麻衣臨 朝，而群臣都已改為吉服，只有張輔和大學士楊士奇穿戴與皇上一樣?；噬蠂@道：“張輔是員武臣，而他知禮則超過了六卿。 ”從此更加敬重他?；噬蠂@道： “張輔是員武臣，而他知禮則超過了六卿。 ”宣德元年，漢王朱高煦造反，引誘功臣們做內應，暗中派人夜間去張輔的住所。張輔抓住他報告了皇上，查獲了漢王造反的證據，便請求率兵去攻打他?；噬蠜Q定親征，命張輔 隨行。事平之后，給張輔加祿米三百石。張輔剛毅威嚴，治軍整肅，屹立如山。他三次平定交趾，威名遠傳海外。他歷事四朝，與帝室連姻，但仍小心謹慎，與蹇義、夏原吉和三楊同心輔政。二十余年間 ，國家太平無事，張輔是有功勞的。王振專權時，文武大臣遠遠見到就行叩拜禮，只有張輔與他行平等的禮。 8．思鄉(xiāng)之情。從 “家萬里 ”“故園書絕 ”“自是不歸 ”等處可以看出。 9．用渲染、烘托手法，緣情寫景，以景傳情。第一句，渲染出一片暮春景色：春水遠流，春花凋謝。以殘春之景，寫詩人的思鄉(xiāng)之情。第 二 句，子規(guī)啼與三更月，構成清冷、凄涼、愁慘的氣氛，傳達思鄉(xiāng)之情。 10.（ 1） 本圖宦達，不矜名節(jié) 。（ 2） 而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。（ 3） 人生如夢，一尊還酹江月。 11. （ 1）答 A 項給 3 分。答 E 項給 2 分。答 D 項 給 1 分。答 B 項給 0 分。本處寫 “太陽的溫暖 ”是為襯托出他內心的緊張，而不是為了比較兩者的不同，不是對比，是反襯。答 C 項給 0 分。 “他 ”被電話鈴聲嚇一跳，是反映出 “他 ”心懷鬼胎，過于緊張的狀態(tài)。 “三天里，只要你能備齊貨，我還會和你做這筆生意。 ”這句話表明的是，客戶沒有拒絕同 “他 ”做這筆生意，但不能據此判斷客戶將 15 萬塊錢 “放 ”在了 “他 ”這里。此項敘述欠妥當。 (2)“他 ”是一個在生意場上曾遭挫折，幾乎陷入絕境，但在親情的感召與友情的鼓勵下醒悟、奮起，終獲成功的人。 “他 ”既有脆弱的一面，也有堅強的一面。面對嚴 重的困難， “他 ”想過逃避，想破罐破摔，但親情與信任、寬容拯救了他。他險入歧途，但良知未泯。 （ 3） ① 符合情節(jié)發(fā)展邏輯?？蛻襞c他有較多的生意往來，對他的為人有較多的了解。況且，他已對客戶坦陳了自己罪惡的想法，接下來的生意即使不成，客戶也不會有多大損失。 ② 符合人物性格。 “他們合作過好多次，彼此早以兄弟相稱。 ”他們已有較深感情，客戶再等他三天，也算是一份信任與友誼。 ③ 倡導一種積極的價值觀。扶危濟困，溫暖他人，幫助他人。讓人看到社會正能量。 （ 每一點 2 分。其他答案，言之成理者，酌情給分。 ） （ 4）參考答案：這一情節(jié)顯 得真實。 ① 母親對 “他 ”無微不至的關心是 “他 ”突然改變想法的關鍵。他沒有勇氣撇下對他這么關心的母親。 ② 他的本質并不壞，他原本是個誠信的人，從他與這客戶幾乎成了兄弟可知。 ③ 他為人向善，從后來 “他不避人，在好幾個場合說起過這 次經歷 ”可知他發(fā)自內心的慶幸。 （ 觀點 2 分。每一點理由 2 分。允許有不同答案。如有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。 ） 12. B 解析：防患未然：在事故或災害尚未發(fā)生時采取預防措施。防微杜漸：在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發(fā)展。微，指事物的苗頭。漸，指事物的 發(fā)展。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準備。這三個成語側重點不同： 1句側重于禍患的預防， 2 句指遇到應該做的事， 3 句側重于預防禍患的積累。 解析： B 項最后一個句子暗換主語，應在“成為小說的有機組成部分”前加上“使之”。C 項語序不當，“顯示了科幻文化正在崛起”與“是對 …… 的呼喚”調換位置。 D 項一面對兩面，不合邏輯。去掉“能否很好地”，在“傳承”前加“的”。 本題是由語境排序考察語言的連貫。解答本題，首先依據所給的語境確定首句應為⑥，⑤引用歌詞， ③是對⑤的評價。①“可能覺 得今天跟昨天沒什么不同”與“④其實一切都在改變”相對應；②緊承④而來。因而確定⑥⑤③①④②。 15.① 但愛好做飯的文人卻并不常見 ② 他不僅愛好美食 ③ 做出許多流傳至今的名菜 (每寫出一句給 2 分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分 ) 16. 解析 ： 這是一道圖文轉換題，圖是構思框架，答題時注意把這些轉化為語言，在框架中主要是準備活動和實施過程，表述時要注意條理清晰，先做哪些準備，進行哪些活動，涵蓋框架圖中的信息。 示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所 需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。 分析： （一）材料解讀與立意參考角度 1．兒子角度（關鍵詞：自知、適合自己、堅持自己的做法、親身體驗） 與兒子角度相關的關鍵語句是 “襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來！ ” 這應該是本次作文立意的關鍵句。審題的核心要素是如何 看待自我行為， “自己 ”一詞為立意的關鍵點。當然，對于表現出不健康思想的文章，即使緊扣 “自己 ”這一角度，教師也要從嚴扣分。從另一個角度看，材料還有一個 如何看待他人與外物的角度，這就給學生留下了辯證思維的空間。解讀此關鍵語句，可有以下立意： （ 1）為自己而活（不必活在別人的眼光下）； （ 2）堅持自己的正確判斷； （ 3）勇于打破常規(guī)，選擇適合自己的； （ 4）只要適合自己，就應該被尊重； （ 5）堅持符合自己發(fā)展的做法； （ 6）人生如人穿襪子，苦樂自知； （ 7）別人只是觀眾； （ 8）快樂的感受因人而異； （ 9）實踐出真知，行不行 要靠親身體驗（實踐是檢驗真理的標準）； （ 10）人要根據需要去控制物，而不能成為物的奴隸。（物的價值在為人所用，而非為了好看。） 2．父親角度 （關鍵詞：別人的感受、合乎習慣常規(guī)、站在孩子的角度） 與父親角度相關的關鍵語句是 “有一次父親生氣地問他： ?你為什么總要反著穿呢？線頭露在外面，多難看！ ?”父親想引導孩子照常規(guī)穿襪，孩子卻不聽從，父親生氣也是人之常情。但父親也不能不尊重孩子感受，不能一味要求孩子按慣例做事。畢竟，孩子的做法是建立在真實感受上的，看似違反常規(guī)，卻不違反常理，對孩子的成長沒有什么不好的影響 ，作為父親有必要予以尊重，這對培養(yǎng)孩子的個性很重要。孩子的童真不應該被扼殺，只要孩子的舉動不違背常理，只要適合其成長軌跡都應該被理解、尊重、甚至引導、鼓勵。因此，面對孩子的另類表現，家長怎樣處理就是一門成長教育的高深學問。 解讀此關鍵語句，可有以下立意： （ 1）教育孩子時要尊重孩子的真實感受，因勢利導； （ 2）人要努力適應、遵守社會規(guī)范（我們的行為舉止要合乎習慣，順乎常規(guī)。） （ 3）要多考慮他人感受。 3．綜合角度 人既要保有本真，尊重自我；又要努力適應社會規(guī)范。 寫作要求中明確規(guī)定，可以從材料中自選 角度立意，因而可從男孩的角度切入立意，也可從父親的角度切入立意，也可綜合男孩及父親的觀點立意。對人物觀點可以贊成，也可以反對，言之有理即可。 （二）對材料片面和錯誤的讀解 1．從 “走自己的路，讓別人說去 ”的方向立意的，應視學生行文的情況評分，如果行文能緊扣原材料，并凸顯 “走自己的路 ”這層意思，內容可判二等；如果未能扣緊原材料，行文過多地突出 “讓別人去說 ”這層意思，內容可判在三等中至二等下。 2． 從 “變通 ”的方向立意的，視行文情況，內容可判在三等中至二等下