6特殊職教必須引起全社會的關注-資料下載頁
2025-09-16 21:30本頁面
【正文】 設的專業(yè)更要強調(diào)適應性、實用性，知識含量稍高些，他們便不能接受；技術含量稍高些，他們更不能掌握。只有選擇他們力所能及的，才是最適合他們的。 （二）課程設置的獨特性 特殊職教的課程設置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，由于教育對象的特殊性，專業(yè)課程的理論部分應相對減少，實操課、實訓課應加大力度。綜合性課程相對增加，培養(yǎng)性情，增加情感，加強交流，提升能力，以符合殘障學生自尊、自信、自強、自立的需要。對于智障學生的課程應少一些抽象的、虛幻的內(nèi)容，多一些形象的、具體的內(nèi)容，一些抽象的概念盡可能地具體化，用看得見、摸得著的具象幫助他們提高認知能力。圍繞課程設置的一系列文件，也應有針對性、層次性、獨特性。教材也自然要刪繁就簡，做到圖文并茂，易于掌握，易于理解。使用校本教材是一種最貼近學生的教學策略，它具有針對性、實用性、可操作性。編制校本教材是特殊職教教師的一項義不容辭的任務。 （三）教學方法的獨特性 由于殘障學生的特殊性，他們在認知能力上比常人要弱，因此在教學方法上力求簡便易懂。專業(yè)課程上的行為導向、任務引領和工作步驟分析等教學法都是行之有效的，貼近學生，貼近生活，學生容易接受。由于殘障學生的特殊性，他們在掌握技能方面也比常人要慢，因此強調(diào)反復操作、反復練習、反復鞏固，才能幫助他們掌握實用的崗位技能。特殊職教的教學方法是集教育學、心理學、行為學、醫(yī)學等學科于一體的應用科學，有著很大的實踐與探索的空間。有些智障職校在專業(yè)課授課時采用輔助教學的辦法，由一位主講教師和一位輔助教師進入課堂，加強個別化教學，是一種具有實效的教學模式。人們常稱教學是一門藝術，特殊職教的教學也是一門藝術，是一門多學科的綜合藝術。 （四）評價方法的獨特性 特殊職教的評價體系更有其獨特性。在學生進校時有個綜合測試，摸清每一個學生自理生活的能力、真實的知識基礎、力所能及的行為能力等方面的實際水平，作為學生的基礎評價起點。學生在校期間，對于特殊學生應知應會進行動態(tài)基礎評價，突出學生自身比較的成長評價，減少統(tǒng)一的標準評價；突出學生自身的縱向發(fā)展評價，減少學生間橫向評價。評價方式要減少數(shù)字化，增加文字描述性評價，使評價個性化。 第9頁 共9
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