浙教版語文九下馬說7-資料下載頁
2024-11-27 23:54本頁面
【導(dǎo)讀】1熟讀背誦課文。3積累文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。為“古文運(yùn)動”倡導(dǎo)者，并稱為“”，至吏部侍郎，故又稱韓吏部。故\雖有名馬，祗辱于\奴隸人\之。手，駢死于\槽櫪之間，不以\千里\稱也。馬之千里者，一食\或\盡粟一石。其\真\不知馬也！參考注釋，疏通詞句，不能獲得千里馬的稱號。喂馬的人不懂的要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。難道果真沒有千里馬嗎？之而不能通其意。世有___，然后有____。故____，祗辱于___，駢死于___，不以。伯樂對千里馬的決定作用。問3：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？強(qiáng)調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，不是天下無千里馬，而是不識馬。《馬說》大約作于貞元十一年至十。下之心”，不會遁跡山林?！安畼凡怀Ｓ小敝畤@。馬”“食馬者”分別比喻什么？人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，才不遇、壯志難酬的憤懣心情。
【正文】 者 ” ： 寓指愚妄淺薄，不識人才的統(tǒng)治者 您的位置： 馬說 課文分析 托物寓意 千里馬 人才 伯 樂 能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。 食馬者 愚妄淺薄，不識人才的統(tǒng)治者 ?作者借 “ 千里馬 ” 不遇 “ 伯樂 ” 的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ 借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒摧殘人才的現(xiàn)象， 也表達(dá)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情 。 指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能 千里而食也 ” 第一段 提出論點(diǎn) ： 世有伯樂 ， 然后有千里馬 正面論證 千里馬常有，而伯樂不常有 反面論證 故雖有名馬 … ... 不以千里稱也。 第二段 進(jìn)一步從反面論證： 您的位置： 馬說 課文分析 第三段 痛斥執(zhí)策者的愚蠢 勾畫執(zhí)策者狂妄無知的形象 作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬 歸納中心 全文圍繞 “ 世有伯樂，然后有千里馬 ” 這一中心逐層展開議論，借伯樂和千里馬為喻，闡述了 封建社會不識人才、埋沒人才的原因， 對 統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。 您的位置： 馬說 課文分析 按要求默寫： （ 1）千里馬的悲慘遭遇是： （ 2）千里馬被埋沒的根本原因是： （ 3）千里馬被埋沒的直接原因是： （ 4）食馬者 “ 不知馬 ” 的具體表現(xiàn)是： （ 5）本文的中心論點(diǎn)是： （ 6）本文的主旨句是： 檢測 ：
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