四川省樂山20xx-20xx學(xué)年高二上學(xué)期第二次月考12月語文試題-資料下載頁
2024-11-26 22:47本頁面
【導(dǎo)讀】閱讀下面論說類文章，完成1～3題。提到“工匠精神”，也許我們會首先想到德國、瑞士、日本這些國家。古代，“工匠精神”也是非常突出的?！对娊?jīng)》云“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，即。工藝精細(xì)程度精益求精的追求，與西方工業(yè)精神中從99%到%的追求不謀而合。西方側(cè)重于對剛性要素的重視，要求必須確保每個部件質(zhì)量上乘，無論是。材料、設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)流程，都以最高標(biāo)準(zhǔn)要求，并對最終的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的檢測。特別是進(jìn)入工業(yè)化時代后，標(biāo)準(zhǔn)化的大規(guī)模生產(chǎn)，對產(chǎn)品質(zhì)量提出了統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)度定位的問題。中國工匠“依天工而開物”“法自。如中國的傳統(tǒng)建筑，在設(shè)。天工開物，隨物賦形，是中華民族對制造業(yè)的價值。來東方詩意和西方精準(zhǔn)的美妙融合，成就中國制造業(yè)的獨(dú)特風(fēng)韻。來的即時利益，工匠精神少有用武之地。認(rèn)可，所以，在這些國家，“工匠精神”得到了很好的發(fā)揚(yáng)。稱，兩者的差異體現(xiàn)了西方和東方“工匠精神”的文化屬性和發(fā)展形態(tài)不同。
【正文】 教授極度震怒，立即發(fā)表公開信宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系。近日，學(xué)校正從校規(guī)和育人等層面評估孫教授的 “斷絕 ”是否合理。 你對郝同學(xué)、孫教授和學(xué)校的做法有什么看法？請選擇其中一方作為立意角度寫一篇不少于 800 字的議論文。 要求：不要脫離材料內(nèi)容及含意，自擬標(biāo)題，不要 套作，不得抄襲。 參考答案 2. B 5.①借議論點(diǎn)出軍營士兵人心浮動，交代了戰(zhàn)爭環(huán)境的艱難困苦，為主要公搭建了一個顯示才能的舞臺；②戰(zhàn)士的浮躁同將軍的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，對刻畫主人公形象起到烘托的作用；③設(shè)臵了懸念，推動小說情節(jié)的發(fā)展。 ，能自圓其說，有說服力，即可得分。 提示：精妙說，可以從點(diǎn)題、情節(jié)照應(yīng)、塑造人物形象等方面的作用進(jìn)行說明。敗筆說，可以從小說虛實(shí)手法的不同效果入手進(jìn)行說明，如：這樣的結(jié)尾過于直露，缺乏想象空間，難以產(chǎn)生藝術(shù)魅力。 7. D（ B項(xiàng)與 C項(xiàng)斷章取義，文中以韓國拋棄漢字的事件作為?世界潮流曾縮小了‘漢字文化圈’?的例證，這說明韓國應(yīng)是?漢字文化圈?的一部分，但并非所有的韓國人都必須會漢字。因此， B項(xiàng)錯誤。 A項(xiàng)應(yīng)該是?漢字?而不是?漢字文化圈?故錯。） 8. A（ A項(xiàng)可在第二段找到答案； B項(xiàng)可從第四段首句找到答案； C項(xiàng)是對文意的整合，由第二段的末句和第四段講述韓國 社會拋棄漢字的事實(shí)推斷出 C項(xiàng)正確； A項(xiàng)是 對文章最后一句的理解，錯在忽略了運(yùn)用漢字樂溝通的前提——知曉漢字的共通意思。） 9. 漢字的發(fā)展前景 很好。 回顧和審視漢字所走過的歷程， 包括 對漢字發(fā)展史，漢字書寫工具材料 和 漢字印刷的發(fā)展史 說明漢字有旺盛的生命力；中國推行漢語拼音的實(shí)踐，韓國日本對漢字的態(tài)度變化 ，說明 “漢字文化圈 ?有必要并開始重新認(rèn)識漢字的魅力。 或者： 漢字的發(fā)展前景 不好，因?yàn)闈h字有撰文用字多、字型復(fù)雜、難記、難讀等缺陷，與國際上通用的表音文字不同，不利于在國際上的交流傳播。 10. D 11. D(遷：古代稱調(diào)動官職，一般指升職。 ) 12. C（ “ 與倭賊短兵相接，身負(fù)重傷 ” 是在太倉。） 13. （ 1）任環(huán)同總兵官俞大猷率軍擊敗敵軍，焚毀戰(zhàn)船三十余艘。倭寇進(jìn)犯吳江，任環(huán)與大猷大敗倭寇于鶯臆湖，倭寇逃往嘉興。 (?偕??犯?、狀語后臵句，各 1 分，句意 2 分） （ 2） ?崛起?、?云、響、景?、并，各 1 分，句意 2 分 14. AD(5 分） 15. ①惜花傷春的情懷。上片風(fēng)雨摧殘落花，殘紅滿院，透出傷春之情。 ②對雨后初晴美景的喜愛。雨后初晴，天空云絲飄蕩，更顯晴空高曠，以樂景寫樂情。 ③與朋友聚飲的喜悅（與朋友的深情厚誼）。雨后初晴，詞人花下臵酒，殷 勤勸酒。 ④宴終人散的傷感。最后兩句借勸慰美人，委婉說出了?酒闌?時曲終人散的傷感。 16. (1).水何澹澹，山島竦峙 [來源 : o m] (2).肉食者謀之，又何間焉 [來源 :Z xx o m] (3).積善成德，而神明自得，圣心備焉。 (4).豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽 (5).萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺 (6).黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。 (7).滄海明月珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙 (8).道之所存，師之所存也 (9).?仁義不施而攻守之勢異也? (10).寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧 (飛短流長：造謠生事，搬弄是非。等量齊觀：指對有差別的事物同等看待。②中 ?我省與沿海省份動漫原創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)值?不是有差別的事物，屬于用錯對象；喬遷之喜：用于祝賀別人搬到好的地方去住或官職高升。妙手偶得：技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。江河日下：江河的水一天天地向下流。比喻情況一天天地壞下去。用在⑤中屬于望文生義；滿城風(fēng)雨：形容事情傳遍各處，到處都在議論著（多指壞事情）。在⑥中對象是好事，屬于褒貶錯用。 ) (A 頂，主賓搭配不當(dāng)，?失眠是 ?? 感覺?改為?失眠是 ?? 現(xiàn)象?； B 頂，語序不當(dāng)，改為?以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如歸的感覺?或者?讓從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如歸?； D 關(guān)聯(lián)詞位臵不當(dāng)，?不是?應(yīng)該放在?質(zhì)量?前。） （ ABC 均是敬辭，只用于別人對自己。） 20.（ 3 分）善于抓住機(jī)遇，敢于推薦自己 21.（ 3 分）（ 1）拳要打，字要練，只要你堅(jiān)持鍥而不舍地練字，你的字就能寫得好起來。 （ 2）只要你堅(jiān)持鍥而不舍地練字，你的字一定能好起來，拳要打，字要練嘛。 （ 3）你的字好起來了，這是因?yàn)槟銏?jiān)持鍥而不舍地練字，拳要打，字要練嘛。 ： 這是一篇取材于現(xiàn)實(shí)的新材料作文。材料敘述的事實(shí)分為五個階段：郝同學(xué)出言不遜；孫教授看到后提醒；郝同學(xué)又發(fā)布了類似言論；孫教授 宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系；學(xué)校評估?斷絕?的合理性。綜合起來看，材料的核心內(nèi)容是：孫教授宣布與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。只要不脫離這個中心立意，都可視為符合題意。 從孫教授的角度看，可以支持其宣布與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系，贊揚(yáng)其堅(jiān)守尊師重教的原則和立德樹人的教育理念；也可以批評其逐出師門的方式簡單粗暴，指責(zé)其違 背了?誨人不倦?的教育原則等。 從郝同學(xué)的角度看，可以批評其口無遮攔，言辭輕率，目無師長；也可以肯定其勇于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威等。 從學(xué)校的角度看，可以肯定其恪守校規(guī)、遵章辦事的行為，突出學(xué)校的育人功能；也可以批評其平時疏于師生管理，才導(dǎo)致出現(xiàn)封建家長式的老師和如此膽大無禮的學(xué)生等。 也可以整體把握材料談尊師重教與個性張揚(yáng)、學(xué)術(shù)自由的關(guān)系，等等。 以下角度，可視為基本符合或不太符合題意： （ 1） 從微信朋友圈的角度談如何對待?私人空間?里的言行； （ 2）從知名的史學(xué)教授的角度談老師學(xué)高德劭才能贏得尊敬等。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1