20xx幼兒園大班社會(huì)公開(kāi)課教案給媽媽寫(xiě)信含反思-資料下載頁(yè)
2024-09-23 05:27本頁(yè)面
【正文】 在教師合作小組反思活動(dòng)中，小組成員能夠從各自的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)角度來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并針對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)和提出建議，如小組成員在活動(dòng)中觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒書(shū) 寫(xiě)的順序不正確、姿勢(shì)不科學(xué)等現(xiàn)象，不僅給予了老師具體的操作建議，而且能夠和老師一起分析背后的原因，即要考慮大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和開(kāi)展需求。 但在小組反思中，對(duì)于活動(dòng)的領(lǐng)域特點(diǎn)探討較少，假設(shè)從這方面再給予深入分析，將會(huì)使活動(dòng)的反思更加深入全面。例如， 11 可以捕捉教師個(gè)人反思中提出的活動(dòng)中是否嘗試多種方式來(lái)讓幼兒表達(dá)情感更適宜展開(kāi)討論，指導(dǎo)教師反思提出這個(gè)觀點(diǎn)背后的原因，理清活動(dòng)的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)手段之間的關(guān)系，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案。 教學(xué)反思： 本活動(dòng)始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽(tīng)媽媽來(lái)信，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽 的情感與給媽媽寫(xiě)信的愿望，在此根底上幼兒通過(guò)信的方式將自己對(duì)媽媽的情感轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，幼兒在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)一種新的情感表達(dá)方式，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了親子關(guān)系。新穎、適宜的活動(dòng)形式，有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。方案性較強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、到位，使整個(gè)活動(dòng)非常流暢和有序。在愛(ài)的教育中，抓住情感調(diào)動(dòng)，便抓住了教育的關(guān)鍵。直觀的看、聽(tīng)方式讓孩子們感受媽媽的愛(ài)，并激發(fā)了孩子們想表達(dá)愛(ài)媽媽的情感。 小百科：書(shū)信是寫(xiě)給具體收信人的私人通信。除了保護(hù)有關(guān)的私人秘密外，一般對(duì)屬于書(shū)面作品性質(zhì)的信件也給予版權(quán)保護(hù)。在許多國(guó)家 ，實(shí)際上將所有書(shū)信當(dāng)作文學(xué)作品，如法國(guó)、印度、英國(guó)、美國(guó)。有些版權(quán)法明確地把書(shū)信列舉在受保護(hù)的作品之內(nèi)〔如巴西、尼日利亞、菲律賓等國(guó)〕。還有一些國(guó)家的版權(quán)法有保護(hù)書(shū) 12 信的專(zhuān)門(mén)條款，如阿根廷、哥倫比亞、哥斯達(dá)黎加等國(guó)。許多國(guó)家版權(quán)法規(guī)定，書(shū)信要有創(chuàng)造性，不是簡(jiǎn)單地交流情況，也不是一般性的通信，才能受到保護(hù)，如奧地利、比利時(shí)、德國(guó)、海地、意大利、日本等。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕幼兒園大班社會(huì)公開(kāi)課教案 ?給媽媽寫(xiě)信 ?含反思 大班社會(huì)公開(kāi)課教案 ?給媽媽寫(xiě)信 ?含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒初步學(xué)會(huì)用圖畫(huà)、 符號(hào)、文字等形式表達(dá)自己的想法和情感，通過(guò)讓媽媽訴說(shuō)自己的心愿，激發(fā)幼兒更加愛(ài)媽媽的情感及想給媽媽寫(xiě)信的愿望，在給媽媽寫(xiě)信的過(guò)程中復(fù)習(xí)、穩(wěn)固寫(xiě)信的根本格式，快來(lái)看看幼兒園大班社會(huì)公開(kāi)課 ?給媽媽寫(xiě)信 ?含反思教案吧 〔 2〕 積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法
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