【正文】 而且，也有這樣的事實(shí)，最近人們都回歸到 了自然食品上，特別是對(duì)綠色蔬菜、海藻類(lèi)的追捧，都取代了曾一時(shí)流行的美食家的嗜好。 8重要的是， “ 回歸大自然 ” 的這么一回事吧。消費(fèi)者，不要跟著企業(yè)的意圖走，在機(jī)械化、自動(dòng)化的社會(huì)中，只有倍加努力地治愈自己、使自己平靜下來(lái)。 “ 想要被治愈 ” ，這是一種被動(dòng)、是撒嬌。 第五篇：日語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)課稿 《日語(yǔ)聽(tīng)力》說(shuō)課稿 各位專(zhuān)家，大家好 !我叫王鴻飛，來(lái)自外語(yǔ)系專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教研組。很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向各位專(zhuān)家學(xué)習(xí)。我今天要說(shuō)的課程是面向計(jì)算機(jī)系信息管理專(zhuān)業(yè)華信班所開(kāi)設(shè)的課程《日語(yǔ)聽(tīng)力》。下面，我將從六個(gè)方面為大家介紹這門(mén)課程。分 別是：課程定位與目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)理念與思路，學(xué)情分析，課程內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排，教學(xué)方法、手段以及課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)狀。 首先，我們從三個(gè)方面來(lái)看課程定位與目標(biāo)。一 課程的定位與目標(biāo) 課程特色：計(jì)算機(jī)系信息管理華信班是我院與大連華信校企合作的產(chǎn)物。日語(yǔ)聽(tīng)力這門(mén)課程，就是針對(duì)華信班所開(kāi)設(shè)的一門(mén)特色學(xué)科。作為即將在日企工作的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)日語(yǔ)能力的要求是綜合的多方面的。既要具備與日方順暢的語(yǔ)言溝通與交流能力，達(dá)到企業(yè) N4 的過(guò)級(jí)要求，也要熟練地掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行程序編輯和設(shè)計(jì)。《日語(yǔ)聽(tīng)力》自大學(xué)段第四學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，是針對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力水平，增加語(yǔ)言運(yùn)用能力所開(kāi)設(shè)的一門(mén)針對(duì)性課程。 ：《日語(yǔ)聽(tīng)力》課程作為我校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，屬于專(zhuān)業(yè)必修課。該課程通過(guò)基本聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基 本聽(tīng)力技能，具備應(yīng)付日常交流的聽(tīng)力素質(zhì)，為就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程既是學(xué)生提高日語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他日語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。 通過(guò)《日語(yǔ)聽(tīng)力》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)聽(tīng)力這門(mén)課的基本性質(zhì)，并以基礎(chǔ)聽(tīng)力為中心內(nèi)容，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)分為以下三點(diǎn)： 一、知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用有所了解，掌握日語(yǔ)基本發(fā)音及基本詞匯、常用句型和習(xí)慣用語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，訓(xùn)練 學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的反應(yīng)速度及標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生掌握正確的聽(tīng)解方式。 二、能力目標(biāo)：首先是聽(tīng)懂日?；顒?dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的日語(yǔ)對(duì)話，提取有效信息并理解信息；其次是將課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求相吻合，與等級(jí)考試相結(jié)合，最終使學(xué)生達(dá)到勝任日本語(yǔ)能力考試三級(jí)考試的聽(tīng)力水平。 三、情感目標(biāo)：所謂情感目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)中了解中日文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)。 要達(dá)到我們所設(shè)定的目標(biāo)，就要對(duì)課程有著進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)與理念。下面，我們來(lái)看第二項(xiàng)內(nèi)容： 二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路。 根據(jù)社會(huì)需求和日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教改目標(biāo)，該課程設(shè)計(jì)理念是突出真實(shí)環(huán)境的實(shí)境教學(xué)理念。其主導(dǎo)思想是突破 “ 以課堂為中心、以教科書(shū)為中心、以教師為中心 ” 的傳統(tǒng)教育模式，將 “ 任務(wù)教學(xué)法 ”“ 情景教學(xué)法 ” 等教學(xué)方法引入聽(tīng)力課堂，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，同時(shí)通過(guò)在課上讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、電影配音等模仿角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) ,增加聽(tīng)力課中的日語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，師生互動(dòng)性強(qiáng)。從而將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的日語(yǔ)表達(dá)能力。 聽(tīng)力課程相對(duì)枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；且一直都是以老師講授為主，學(xué)生扮演聽(tīng)眾的情況較多，缺乏互動(dòng)性以 及主動(dòng)性，教師也很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的掌握程度。基于這樣的狀況，在設(shè)計(jì)該門(mén)課程的過(guò)程中，我們堅(jiān)持以下三原則： 。即到在某個(gè)階段要教授給了學(xué)生多少知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生掌握的情況如何。根據(jù)此原則，我們?cè)诿繉W(xué)期初就完成了授課計(jì)劃的編寫(xiě)和制定，通過(guò)編寫(xiě)授課計(jì)劃，統(tǒng)一課程進(jìn)度，量化教學(xué)任務(wù)，讓我們的聽(tīng)力教學(xué)有章可循，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 。針對(duì)性要針對(duì)兩個(gè)方面，首先是針對(duì)教學(xué)對(duì)象，其次是針對(duì)教學(xué)任務(wù)即教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生，將來(lái)的工作崗位大都以軟件編程和程序設(shè)計(jì)有關(guān)，所以在課 程設(shè)計(jì)中要適時(shí)的穿插進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯，讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，隨時(shí)進(jìn)行翻譯和使用；我們的教學(xué)任務(wù)既要完成培養(yǎng)學(xué)生使用日語(yǔ)并以此來(lái)進(jìn)行程序編輯以及計(jì)算機(jī)操作，又要使他們達(dá)到相應(yīng)的過(guò)級(jí)目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們既要有質(zhì)量的完成教學(xué)進(jìn)度，又要適時(shí)的給學(xué)生補(bǔ)充能力考試專(zhuān)項(xiàng)詞匯以及聽(tīng)解訓(xùn)練，有針對(duì)性的提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)綜合能力。 。聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，他與相關(guān)課程的關(guān)系密不可分。融通包括課程縱向的融通和橫向的融通兩個(gè)方面，縱向的融通是指從初級(jí)聽(tīng)力到中級(jí)聽(tīng)力兩個(gè)階段的配合和融通，即從初級(jí)到中級(jí)的過(guò)渡與補(bǔ)充，減少斷層現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)的不適應(yīng)；橫向的融通是指聽(tīng)力課程與其他日語(yǔ)課程的配合和融通，通過(guò)精講課程對(duì)詞匯和語(yǔ)法的補(bǔ)充來(lái)提高聽(tīng)力水平，通過(guò)聽(tīng)力與口語(yǔ)的訓(xùn)練完善學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，最終達(dá)到教學(xué)目的。 有了這樣的設(shè)計(jì)理念與思路，我們還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課程情況有準(zhǔn)確的把握與了解，這也就是我們下面要介紹的第三點(diǎn)：學(xué)情分析。 三、學(xué)情分析。 首先，對(duì)于面對(duì)此門(mén)課程的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)是之前從未接觸過(guò)的語(yǔ)言，毫無(wú)基礎(chǔ)可言。而此門(mén)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)第四學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初級(jí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)日語(yǔ)有 了一個(gè)初步的認(rèn)知與掌握，但基礎(chǔ)并不扎實(shí)牢固。加之我院學(xué)生大多為職高生，外語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至很多學(xué)生對(duì)外語(yǔ)有著相當(dāng)?shù)牡钟|情緒。現(xiàn)將學(xué)生的狀況主要總結(jié)如下： 。日語(yǔ)的聽(tīng)力與英語(yǔ)相似卻不同，雖然在日語(yǔ)中出現(xiàn)很多漢字詞匯，但讀音卻天壤之別。加之日語(yǔ)語(yǔ)速較快，撥音、促音、同音詞匯較多，給學(xué)生的聽(tīng)解帶來(lái)了很大難度。這就需要學(xué)生上課全神貫注的跟住教師思路，課下及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。而我院學(xué)生以職高生為主，在以往階段的學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)課程的消化和吸收產(chǎn)生影響。 針對(duì)這種狀況，我們通常在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一段與本課程相關(guān)的對(duì)話，在聽(tīng)力之前進(jìn)行情景表演，這樣既打破了上課僵持的局面，同時(shí)讓學(xué)生提前熟悉了本課會(huì)出現(xiàn)的生詞和句型，提高了教學(xué)效果。 。聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)與考察，而聽(tīng)力課程在課程體系中所占比重并不大，這就要求學(xué)生不能單純的依托于課堂這種形式和教師的講解來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)，而是要在課下發(fā)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，擴(kuò)寬知識(shí)面，多渠道多角度的練習(xí)，才能在非日語(yǔ)環(huán)境下更好地鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們教師在上課過(guò)程中盡量學(xué)生在課堂上接觸到 盡可能多的信息模式。比如新聞、廣播；電影、綜藝節(jié)目等等都可以作為聽(tīng)力的補(bǔ)充材料，還會(huì)讓學(xué)生自己去搜集當(dāng)前有影響力或者大家普遍關(guān)注的新聞事件作為聽(tīng)力教材，在課上為同學(xué)們展示，這樣學(xué)生主動(dòng)地能接觸到當(dāng)下最熱門(mén)、最流行的視聽(tīng)資料，也便于他們從中汲取最新、最鮮活的語(yǔ)言信息。 。而學(xué)生的聽(tīng)力課程是從第四學(xué)期才開(kāi)設(shè)，基礎(chǔ)薄弱且沒(méi)有良好的聽(tīng)解習(xí)慣，與所要達(dá)到的水平差距較大。而華信班的日語(yǔ)課程主要是對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)日語(yǔ)，與過(guò)級(jí)所用的日語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法都有較大差別，所以聽(tīng)力斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重?；谶@個(gè)狀況， 教師上課時(shí)都會(huì)拿出一定課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)級(jí)真題的訓(xùn)練及詞匯的補(bǔ)充，并安排相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以專(zhuān)業(yè)課的詞匯進(jìn)行句型練習(xí)，將專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)與過(guò)級(jí)日語(yǔ)相掛鉤。 基于這樣的學(xué)生狀況及課程要求，我們?cè)谡n程內(nèi)容選取和教學(xué)組織那排上就要做到科學(xué)合理，有章可循。這也就是我下面要為大家介紹的內(nèi)容： 四、課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織安排 該課程選用的教材為《中級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)力教程》（第二版） .針對(duì)我院學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱，與所需達(dá)到水平差距較大等現(xiàn)狀，該教程具有信息量大、系統(tǒng)性強(qiáng)、語(yǔ)言知識(shí)覆蓋面廣等特點(diǎn)，既有利于學(xué)生在提高聽(tīng)力能力的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法，又有利于學(xué)生有效擴(kuò)充必備的日語(yǔ)社會(huì)及文化知識(shí)。 本套教材共有 36 個(gè)單元，每單元由本文和提升兩部分組成，共 96學(xué)時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們每單元用兩課時(shí)完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聽(tīng)出關(guān)鍵詞并連詞成句的練習(xí)上。每單元設(shè)計(jì)模擬表演情景對(duì)話環(huán)節(jié)，模擬所聽(tīng)內(nèi)容鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。真正做到 “ 聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)出來(lái) ” 每周用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)試三級(jí)聽(tīng)解真題的練習(xí)及相關(guān)詞匯補(bǔ)充。使教學(xué)組織安排與所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)相吻合，彌補(bǔ)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)與能力考試之間斷層現(xiàn)象所帶來(lái)的不足。 要完成既定的課程目標(biāo)，順利實(shí)行所設(shè)計(jì)的課程理念與思 路，必然少不了科學(xué)合理的教學(xué)方法及手段。下面，我們來(lái)看第五點(diǎn)： 五、教學(xué)方法及手段 基于學(xué)情與語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中主要采用的教學(xué)方法包括：講授法、歸納法、演示法、視聽(tīng)法、討論法、任務(wù)法、情景法。而根據(jù)聽(tīng)力課程的特點(diǎn)及任務(wù)目標(biāo)，我們主要采用任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。 一、任務(wù)教學(xué)法 即讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。讓學(xué)生明確聽(tīng)的目的；激發(fā)學(xué)生興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測(cè)大意；要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種 “ 任務(wù) ” 中，能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，通過(guò)實(shí)施 “ 任務(wù)型 ” 教學(xué)，學(xué)生在探究中以團(tuán)隊(duì)的形式彼此合作，來(lái)分析問(wèn)題，搜集資料，確定方案，直至解決問(wèn)題。在這個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在一種積極自主的狀態(tài)下，通過(guò)親歷親為來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受成功乃至失敗，在過(guò)程中使自己的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和完善，以此來(lái)達(dá)到教育的目標(biāo)。本冊(cè)書(shū)每單元的第一部分都是有圖題部分，我們上課時(shí)就先要求學(xué)生看 圖說(shuō)話，將圖中的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，猜測(cè)本課要講到的相關(guān)內(nèi)容。然后自己提出問(wèn)題，再聽(tīng)錄音。這樣學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元所涉及內(nèi)容和詞匯有了大致的了解，就會(huì)在聽(tīng)解過(guò)程中更好地進(jìn)入狀態(tài)。在聽(tīng)解過(guò)程中，我們要學(xué)生們先聽(tīng)關(guān)鍵詞，然后連詞成句。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們逐漸走出了機(jī)械的聽(tīng)，盲目的記這個(gè)怪圈，養(yǎng)成了自主熟悉課程，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸善于用日語(yǔ)表達(dá)。任務(wù)教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，同事也鍛煉了學(xué)生對(duì)日語(yǔ)會(huì)話習(xí)慣的了解與熟練，也可以有效緩解很多的學(xué)生因知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言知識(shí)不足、從而因畏難 情緒所導(dǎo)致的上課不積極，等待教師給出答案等現(xiàn)象的發(fā)生。 情景教學(xué)法 聽(tīng)力的主要目的在于交流。聽(tīng)與說(shuō)的有效結(jié)合是我們聽(tīng)力課的最終目 標(biāo)。而情景模擬的演練是日語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)的一個(gè)重要的途徑。上課前安排 3— 5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話，問(wèn)一些簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題，如班級(jí)情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學(xué)生到講臺(tái)前講一些簡(jiǎn)單的日文故事，模仿聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行實(shí)景模擬練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。情景教學(xué)法不但有利于學(xué)生聽(tīng)力水平提高，還有利于口語(yǔ)能力的提 升，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到了聽(tīng)力，交流，及日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣熱情。 課程評(píng)價(jià) 基于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)出來(lái)，但所收到的效果也不盡相同，為了給學(xué)生一個(gè)公平合理的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨之衍生出了我們目前的課程評(píng)價(jià)體系。 本課程的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，形成性評(píng)價(jià)由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況、課堂作業(yè)情況、等情況構(gòu)成；終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式為期末考試。期末總評(píng)成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)成績(jī)的 30%和終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的 70%構(gòu)成。充分 發(fā)揮這兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。 最后，一個(gè)好的課程的達(dá)成必須要做到 “ 軟硬兼施 ” ，硬件設(shè)備的支持對(duì)課程有著至關(guān)重要的影響。這也是我即將要為大家介紹的： 六、課程對(duì)教學(xué)條件的要求及現(xiàn)實(shí)情況。 硬件設(shè)備 語(yǔ)音、圖像設(shè)備是聽(tīng)力教學(xué)不可少的教學(xué)工具。我院在大學(xué)城校區(qū)擁有三個(gè)語(yǔ)音室，教師在上課時(shí)，充分利用所擁有的多媒體設(shè)備，增加了學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)。 學(xué)習(xí)資源 日語(yǔ)聽(tīng)力課程的學(xué)習(xí)資源，除去學(xué)生手中的課本意外，教師在教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生提供相關(guān)外語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍的 推薦及補(bǔ)充，并為學(xué)生提供各種豐富的自主學(xué)習(xí)途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館參閱相關(guān)書(shū)籍。不但可以拓展學(xué)生思路，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以上就是我們關(guān)于《日語(yǔ)聽(tīng)力》課程的粗淺看法，不足之處請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。 謝謝大家！