小學生交通安全教育活動方案[小編整理]-資料下載頁
2025-09-12 20:51本頁面
【正文】 ；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習慣相結合；學校教育與家庭、社會教育相結合；自救自護與力所能及地幫助他人相結合。采用問卷調查法、實地考察法，現(xiàn)場采訪法，網(wǎng)上搜尋法，實踐操作法。 四、學生情況分析 學生的年齡小，經(jīng)驗少，社會閱歷淺，對各種不安全因素的危害性不甚了解或認識不足，加上他們天生好奇而不怕冒險，所以常常會在校園內遇到或制造一些意想不到的安全隱患 。安全教育是學校教育中的一個重要部分，它關系著青少年的健康成長和正常的學習、生活問題。我們開展這次活動，就是讓學生了解學校里存在著各種各樣的安全隱患，并在日常生活中時常提醒自已和他人注意安全，關愛自己的生命。 五、活動過程 （一）活動準備階段 。 ，通過一幅幅觸目驚心的火災圖片及相關數(shù)據(jù)讓學生認識到掌握交通安全知識的迫切性，激發(fā)學生開展 “ 走近安全 ” 綜合實踐活動的熱情。 。 ，制定小組活動計劃。 （ 1）按照學生自身的興趣、特長、自身便利條件，自由分為五個組： ① 調查組； ② 收集組； ③ 采訪組；④ 宣傳組； ⑤ 拍攝組 （ 2）每小組民主推選組長，聘請自己喜歡的指導老師，制訂自己小組活動計劃。 （二）分組實施階段 （調查組） 調查組主要負責安全意識的調查工作，他們對校內和社區(qū)進行了調查。 （ 1）校內調查，（ 2）家庭調查，（ 3）在語文老師的指導下撰寫調查報告。 （收集組） （采訪組） 采訪組主要負責采訪身邊的交通警察工作者。 （宣傳組） （全體同學） 活動領導小組組織全體同學學習了報警方面的基本常識、學習了一些自救常識。 （三）總結、交流、匯報階段 ，總結成果 ，體驗勞動成果。 ，呼吁人們重視安全工作。 。 。 啟發(fā)學生通過寫感謝信的方式，感謝在此次綜合實踐活動中所有曾關心、幫助過我們的人。 ，組織征文比賽。 ，引導學生思考作為二十一世紀建設者應做的工作。 現(xiàn)場匯報 六、活動資料的整理與歸檔 蓮山課 件 原 文 地 址 ： 第五篇：小學生交通安全教育活動方案 小學生交通安全教育活動方案 一、指導思想： 我校在 4 月份開展交通安全教育活動，目的是通過持續(xù)的一階段的努力，針對小學生的特點，通過多種渠道開展對小學生的交通安全知識的教育，加強學生的良好的交通行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生懂得如何去參與道路交通活動，自覺遵守交通法規(guī)，維護交通秩序，增強交通法制意識和安全意識、提高自我保護能力，切實避免交通傷害事故的發(fā)生，促進未成年人的健康成長。我根據(jù)學校教務的計劃 ,根據(jù)本班學生的特點制訂 “ 小小交警 ” 活動方案。 二、活動主題： “ 珍愛生命、安全第一 ” 。 三、活動時間： 2024 年 4 月 1 日至 2024 年 4 月 30 日。 四、活動內容 ： 在安全教育活動中，我將采取多種形式進行廣泛宣傳，大力營造 “ 小學生安全教育月 ” 活動輿論，并認真開展 “ 十個一 ” 活動，即舉行一次以安全教育為內容的國旗下的講話；進行一次以 “ 安全教育 ” 為主題的主題班會；出一期安全教育黑板報；發(fā)一份安全教育致家長信；組織學生觀看一次安全教育專題片；上一堂安全教育課；聽一次交通知識的廣播；舉辦一次安全教育講座，并與交警大隊聯(lián)系在校內組織一次遵守交通秩序圖片展覽；組織一場安全應急演練等。通過這些有針對性的教育活動，使學生的交通法制意識、安全防范意識、自我保護能力有較大的提高，減少交通 傷害事故的發(fā)生。 五、具體安排： 第一周：學習交通規(guī)則 第二周：認識交通標志并制作 第三周：請交警大隊的民警做教育 第四周：成果展示 通過本次綜合實踐活動，我認為做得較好的地方主要有以下幾點： 激發(fā)了同學們的學習興趣 .在活動中 ,同學們興致勃勃的收集交通標志 .培養(yǎng)了學生與人合作，交流的能力。如小組合作完成手抄報 ,就很好的鍛煉了他們的合作級動手能力 .活動過程中學生還通過采訪其他的老師和同學，學會了采訪的技巧，懂得了遵守交通規(guī)則。在交流階段也體現(xiàn)學生合作、交流的精神。 本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇 性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。在開展實踐活動的過程中，值得我反思的有如下幾點： 基于學生的認知水平及年齡特點，對交通規(guī)則的了解都還比較膚淺 ,還停留在表層 ,一些體驗的深度也還有待于加深 .活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態(tài)，保持實踐的熱情。 三年級的學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導 ,形成正確的評價。 教師自身的知識層面需要完善，只關注結果 ,沒有關注過程 ,使自己在開展活動的過程中給予學生的指導比較少。
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