【正文】 科而言，積累 非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進入三年級第一學(xué)期，已經(jīng)認(rèn)識了常用漢字 2024 個左右，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：一、二、三、四題注重考察平時的積累情況。 2．重運用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：第五題，我會換一個合適的詞語填在后面的括號里；第四題我會寫；第八題我會根據(jù)課文內(nèi)容填空；第九題我能讀懂下面的短文。 3．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。 三、存 在的問題及原因分析 看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：細微、仰望、考察。這也看出教師在教學(xué)過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。 二、三、四、題。這些二類字平時也全部訓(xùn)練過，當(dāng)仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓(xùn)練時缺少反復(fù)性的練習(xí)。 五、六、七、我會填空以及默寫古詩，極少部分學(xué)生沒有填正確。這是由于他們平時沒有注意積累，更多原因在我，沒有及時督促他沒積累。 八題、九題課文內(nèi)容填空。極少部分學(xué)生有錯誤，說明學(xué)生對課文比較熟悉。 十題，多數(shù)學(xué)生都沒有做正確，主要原因是平常加強訓(xùn)練 。 閱讀部分，其中 “ 給帶點詞注音 ” 里 “ 獵 ” 這個字學(xué)生不認(rèn)識，但有些閱讀面廣的同學(xué)做對了，數(shù)句子、數(shù)段落這在平時訓(xùn)練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習(xí)，所以多數(shù)學(xué)生都做對了，對于沒做上的同學(xué)，我想只要以后繼續(xù)堅持這樣的練習(xí)，肯定會有所進步的。這道題里還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現(xiàn)錯誤，我曾經(jīng)說過： “ 閱讀短文，你就是認(rèn)真讀短文，從里面找出有關(guān)的內(nèi)容把它抄下來 ” ，結(jié)果有的同學(xué)抄上了，但回答不全，因為那個空格小，需要抄的內(nèi)容多，所以容易誤導(dǎo)學(xué)生回答問題時不完整。 整 改方法： 教學(xué)語文中，讓學(xué)習(xí)課文與分析閱讀短文相結(jié)合，在學(xué)課文中有機的進行閱讀理解的訓(xùn)練。（培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實讀的習(xí)慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標(biāo)記。） 平時加強閱讀短文訓(xùn)練，有限的時間內(nèi)做閱讀短文題，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生分析問題。 講故事時，有意識的給學(xué)生練說故事的主要內(nèi)容或指出明白了什么道理。 切忌武斷地告訴學(xué)生答題的快捷方式，造成誤會。 這次考試成績還是不太理想，原因是： ，做完后不會檢查，雖然監(jiān)考老師一再叮囑認(rèn)真檢查，但是丟題的，馬虎出錯 的還是有的。所失分多！ 。語文考試不同于數(shù)學(xué)，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。 ，進一步提高自己的讀題、審題 能力。我們在今后的教學(xué)中也要揚長避短，及時總結(jié)提高。 小學(xué)三年級語文上冊單元測試二試卷分析 一、期中測試小結(jié)： 時間過得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在這幾天的時間里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對于三年級的語文試卷，我們似乎把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識掌握牢固程度估計過高，當(dāng)考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學(xué)工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。 二、本次試卷的特點： 本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查 學(xué)生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。 1．重積累。作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進入三年級第一學(xué)期，已經(jīng)認(rèn)識了常用漢字 2024 個左右，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：一、二、三、題注重考察平時的積累情況。 2．重運用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：第四題，照樣子寫句子；第五題我會根據(jù)課文內(nèi)容填空；第六題我能把下面的句子 整理成一段話。第七題猜謎語。 3．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。 三、存在的問題及原因分析 查字典完成填空。此題中在詞語中的意思出錯率很高，如：炊煙覓食。這也看出教師在教學(xué)過程中對于字的理解強調(diào)不夠。 二、三、題。這些二類字平時也全部訓(xùn)練過，當(dāng)仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓(xùn)練時缺少反復(fù)性的練習(xí)。 四題，我會照樣子寫句子，極少部分學(xué)生對意思把握不準(zhǔn)，沒有填正確。 五題 格言填空。極少部分學(xué)生有錯誤，說明學(xué)生對格言的意思理解的不夠透徹。 六題，把句子整理成一段通順的話?；?上沒有錯誤，只有個別學(xué)生出錯現(xiàn)象。 七題比較簡單， 98%的學(xué)生都能做對。 （課外閱讀）這道題失分率最高的是用 “ ” 畫出伊拉喜歡這本書的句子，說明學(xué)生對文章內(nèi)容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學(xué)生對于文章的理解程度和學(xué)生的發(fā)散性思維，能直接反映出學(xué)生的語文理解能力。大部分學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容，個別學(xué)生缺乏語文理解能力。大部分學(xué)生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學(xué)生語言組織能力較差，說不明白。、我能根據(jù)要求寫作 全班有好幾個同學(xué)作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒 有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。 四、改進措施 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。 對個別同學(xué)要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀 一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。 作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。