【正文】 生素） 三、了解各營(yíng)養(yǎng)成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。 出示思考題： 1）、水、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類(lèi)、維生素在人體中有什么作用？它們多含在哪些食物中？ 2）、討論、匯報(bào)思考題，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 四、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。 提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種 “ 萬(wàn)能 ” 食物，它含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)？ 討論：人體生長(zhǎng)發(fā)育需要多方面的營(yíng)養(yǎng)，那么，我們?cè)诔燥垥r(shí)應(yīng)該注意什么呢？有人認(rèn)為吃的營(yíng)養(yǎng)越多身體越健康，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 展示營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。 食物金字塔。 五、總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？ 1食品的加工 教學(xué)目標(biāo) 關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。 愿意 模仿科學(xué)家的工作，大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設(shè)計(jì)新食品。 能用語(yǔ)言、圖表等表述自己設(shè)計(jì)的新食品。 能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)對(duì)自己的設(shè)計(jì)提出的意見(jiàn)和建議。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 關(guān)注科學(xué)家研制的新食品。 愿意模仿科學(xué)家的工作，大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，自己設(shè)計(jì)新食品。 能用語(yǔ)言、圖表等表述自己設(shè)計(jì)的新食品。 能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)對(duì)自己的設(shè)計(jì)提出的意見(jiàn)和建議。 教具準(zhǔn)備：各種食品和包裝袋，一些新科技食品的相關(guān)資料、設(shè)計(jì)卡、課件等。教學(xué)過(guò)程： 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了食物的營(yíng)養(yǎng)和加工，課后，老師讓同學(xué)們收集、調(diào)查一些 你感興趣的食品，說(shuō)說(shuō)你調(diào)查了哪些食品？ 生 1：薯片。 生 2：果奶。 生 3：火腿腸。 ?? 師：對(duì)這些美味食品，你們調(diào)查了解到多少，試著說(shuō)給你們小組的同學(xué)聽(tīng)！ 學(xué)生在組內(nèi)相互交流、介紹自己調(diào)查到的食品。 師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)和全班同學(xué)一起分享你的美味？ 學(xué)生自由到臺(tái)前展示。（教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的介紹方式） 師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真夠新穎的！今天我們的好朋友 ——小鼠標(biāo)也趕來(lái)參加我們的活動(dòng)了，小鼠標(biāo)可是這方面的專(zhuān)家喲！它有問(wèn)題要考你們呢？ 課件出示小鼠標(biāo)：你們知道食品設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)當(dāng)中要注意哪些方面的問(wèn)題嗎？ 學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。 小鼠標(biāo)：我也帶來(lái)了一大堆很特別的 “ 美味食品 ” 呢！想瞧瞧嗎？ 課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。 學(xué)生交流看了這些食品后的感受，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種，為什么？ 師：從這些產(chǎn)品中你受到了哪些啟示？ 學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表各自看法。 師：假如你是一名食品設(shè)計(jì)師，你最想設(shè)計(jì)一種什么食品？它的優(yōu)點(diǎn)在哪里？ ?? 學(xué)生交流之后，邊設(shè)計(jì)邊填寫(xiě)設(shè)計(jì)卡。（小鼠標(biāo)建議：召開(kāi)一個(gè) “ 食品發(fā)布會(huì) ” ?。? （在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng) ,在教學(xué) 過(guò)程中不僅有師生之間的互動(dòng) ,還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級(jí)中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。） 學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的新食品。 教師組織學(xué)生互評(píng)（如有問(wèn)題，可討論改進(jìn)方法。） 師：今天，在這個(gè)別開(kāi)生面的 “ 食品發(fā)布會(huì) ” 上，我們這么多的小設(shè)計(jì)師精彩的食品設(shè)計(jì)，讓老師大開(kāi)眼界，相信將來(lái)，由于在座大家的努力一定會(huì)有更精彩的 “ 美味食品 ” 問(wèn)世，教師期待著不久的將來(lái)的一個(gè)更大的 “ 食品 ” 。 1保持健康 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： 能通過(guò)食 品包裝上的有關(guān)說(shuō)明，搜集食物營(yíng)養(yǎng)的信息；對(duì)搜集到的信息進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 能將搜集到的同一種食品的各種包裝紙按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；能設(shè)計(jì)一種新的食品，并能向別人介紹自己設(shè)計(jì)的新食品。 能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出有利于健康的行為標(biāo)準(zhǔn)，能用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表述自己制訂的作息時(shí)間表。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 愿意與小組其他同學(xué)交流自己的想法。 敢于大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)造力，親自設(shè)計(jì)新食品。 能傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同制訂營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，能傾聽(tīng)同學(xué)對(duì)自己的食譜提出的評(píng)議。 意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 能舉例說(shuō)明人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源，能說(shuō)出日常的食品中主要含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。 能舉例說(shuō)明食品包裝所用材料和形式發(fā)生了哪些變化，哪些飲食和起居習(xí)慣能影響人的健康。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（ STSE）目標(biāo)： 能聯(lián)系自己家庭中在食物營(yíng)養(yǎng)方面遇到的問(wèn)題，嘗試提出切實(shí)可行的解決辦法。 能描述觀察過(guò)的有關(guān)食品的加工（烹飪）過(guò)程，并舉例說(shuō)明加工過(guò)程中用到的技術(shù)和設(shè)備（工具）。 能舉例說(shuō)明保持身心健康對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的好處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生搜集 食品標(biāo)簽及有關(guān)資料 ,并通過(guò)簡(jiǎn)單分析獲得有關(guān)知識(shí)；設(shè)計(jì)新食品 ,搜集飲食衛(wèi)生知識(shí) 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 談話：吃得好，睡得足，長(zhǎng)得胖就算健康嗎？ 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。 二、新課： 聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)什么是健康 討論：怎樣做才能保持健康？ 學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。 教師小結(jié)：身體健康，還要心情愉快，才能保持健康。 討論：怎樣才能保持心情愉快呢？ 學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。 教師小結(jié)：要保持愉快的心情必須有健康的心理，不怕挫折，不怕困難，心胸開(kāi)闊，控制自身的情緒。 （通過(guò)分析討論了解健康的重要內(nèi) 容包括身體和心理兩方面。） 活動(dòng)：怎樣做更健康？ 學(xué)生按照書(shū)中表格內(nèi)容填寫(xiě)完整。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)。 討論：為了有利于健康，我們應(yīng)該怎么做？ 活動(dòng)：學(xué)生自己制定作息時(shí)間表。 （學(xué)生自己制定作息時(shí)間表，并且同伴交流體會(huì)。） 學(xué)生交流、研討。 第三篇：冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、教材簡(jiǎn)析： 三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)的內(nèi)容，是由 “ 植物 ”“ 動(dòng)物 ”“ 我們周?chē)牟牧?” 和 “ 水和空氣 ” 四個(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開(kāi)四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。 “ 植物 ” 這個(gè)單元中包括 “ 我看到了什么 ”“ 校園的樹(shù)木 ”“ 大樹(shù)和小草 ”“ 觀察水生植物 ”“ 植物的葉 ”“ 植物發(fā)生了什么變化 ”“ 植物的共同特點(diǎn) ” 。 “ 動(dòng)物 ” 這個(gè)單元中包括 “ 尋訪小動(dòng)物 ”“ 蝸牛 ”“ 蚯蚓 ”“ 螞蟻 ”“ 金魚(yú) ”“ 動(dòng)物的共同特點(diǎn) ” 。 “ 我們周?chē)牟牧?” 這個(gè)單元中包括 “ 觀察我們周?chē)牟牧?”“ 誰(shuí)更硬一些 ”“ 比較柔韌性 ”“ 它們吸水嗎 ”“ 材料在水中的沉浮 ”“ 磚和陶瓷 ”“ 給身邊的材料分類(lèi) ” 。 “ 水和空氣 ” 這個(gè)單元中包括 “ 水 ”“ 水和食用油的比較 ”“ 誰(shuí)流得更快些 ”“ 比較水的多少 ”“ 我們周?chē)目諝?”“ 空氣占據(jù)空間嗎 ”“ 空氣有重量嗎 ” 。在科學(xué)探究方面，考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)，出于科學(xué)探究始于細(xì)致觀察的特點(diǎn)，教材將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。全冊(cè)是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)的，盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對(duì)象不同，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對(duì)觀察記錄和報(bào)告撰寫(xiě)的重視。全冊(cè)教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。教材在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還有意 識(shí)地安排了多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。 二、學(xué)生情況簡(jiǎn)析： 這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的科學(xué)課，是三年 1 班、三年 2 班和三年 3 班。三個(gè)班的學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)發(fā)言。 整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性。他們已習(xí)慣于語(yǔ)數(shù)課堂上的 “ 接受式 ” 的學(xué)習(xí)方式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。 已有知識(shí) 、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力比較欠缺。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)思想情感。 兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望。他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 通過(guò)教師觀察，兩班的學(xué)生對(duì)科學(xué)課 的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)期，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。 三、教學(xué)目標(biāo)要求：、通過(guò)對(duì)大樹(shù)的觀察，經(jīng)歷一次真正的科學(xué)觀察活動(dòng)的過(guò)程和體驗(yàn)；經(jīng)歷用自己的方法對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述的活動(dòng)過(guò)程；經(jīng)歷簡(jiǎn)單的對(duì)樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動(dòng)過(guò)程；經(jīng)歷對(duì)一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過(guò)程；獲得對(duì)一片完整的葉的組成部分的認(rèn)識(shí)；經(jīng)歷用簡(jiǎn)單的文字、圖畫(huà)等記錄自己的觀察結(jié)果。初步體會(huì)到科學(xué)觀察需要細(xì)致，講求方法；并在一系列的觀察描述 活動(dòng)中獲得自信。、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程 (本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐 .斐 .課 .件 .園 )中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過(guò)程：經(jīng)歷對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過(guò)程；經(jīng)歷初步的按一定順序觀察及動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過(guò)程； 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程；經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程；經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn) 題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過(guò)程；經(jīng)歷解決觀察活動(dòng)中的問(wèn)題，嘗試不斷改進(jìn)觀察方法的過(guò)程。、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征、分類(lèi)特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等多方面的豐富的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來(lái)自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。、通過(guò)觀察和思考，了解周?chē)奈矬w是由哪些材料做的。引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對(duì)材料的研究興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀察，完善對(duì)木頭、紙、金屬和塑料特殊性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，理解材料與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。 四、教學(xué)措施： 首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。 大膽創(chuàng)新，在課堂上力求體現(xiàn)新課改理念改進(jìn)原來(lái)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]了解新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新領(lǐng)域，開(kāi)拓新視野，能夠使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生在自己最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的有效的發(fā)展。 結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體， 設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。 尊重學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)時(shí)對(duì)于相同的問(wèn)題允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解。在合作探索中表達(dá)自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，最大限度地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能。 充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到 “ 精講多練 ” ，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。力求讓學(xué)生理解科學(xué)，建構(gòu)更加科學(xué)合理的科學(xué)知識(shí)與方法體系，養(yǎng)成善于綜合與聯(lián)系的思想方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 注重 學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。 第四篇：冀教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)工作總結(jié) 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)總結(jié) 小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。 “ 研在課前、探在課中、思在課后 ” 這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。以下是我對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié) : 一、教學(xué)內(nèi)容完成情況與學(xué)生掌握情況 本學(xué)期圓滿完成了本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下； 能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體 的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。 能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，能主動(dòng)提出自己感興趣的問(wèn)題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體會(huì)到討論與交流的好處；能體驗(yàn)到大膽想象的樂(lè)趣；愿意聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己 “ 作品 ” 的評(píng)價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。 能夠辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道了物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解了光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道了材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道了常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道了用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開(kāi)關(guān)的功能；能夠探究磁鐵 的方向特性以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；能舉例說(shuō)明人類(lèi)傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式 的改變。 能舉例說(shuō)出 “ 新材料、聲、光、電、磁 ” 在