【正文】 存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。 第五篇：三年級上冊語文期中考試質量分析 2024—— 2024 學第一學期期中考試 三年級語文質量分析 一、試卷整體情況分析 本次語文期中測試，以學生為主體，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及句子，符合學生的能力特點，題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。 二、總體情況分析 本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看針對剛剛起步的三年級學生的課外閱讀、習作的這套題來說，發(fā)揮的還比較理想。我班 9 人參加考試，最高分 91，最低 45 分，平均分 分， 90 分以上 1 人， 80 分以上 5 人， 75 分以下 3 人， 60 分以下1 人?？梢钥闯鑫野?的成績差距比較大。 三、具體情況分析 （一）、基礎知識 答題分析 第一題：我會讀拼音寫詞語。這次只有 6 人是全對的，寫錯的字有：診斷的斷，形狀的狀字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。當然這幾個字是容易寫錯的，常常是少一筆或者是漏一筆的。 第二題：我會組詞，即形近字組詞。這是語文練習冊中的題型，平時練的也比較多，只有個別的同學寫了錯別字失分。 第三題：我能填寫詞語。這是一道關于競相開放的競字，主要錯的原因是與竟字混淆了。 第四題：根據(jù)意思寫詞語。這次的題目雖然簡單，平時教學時也經(jīng)常講到，但是還有個別同學審題不清楚的，詞語混淆，結果失分。分析原因主要是平時學生積累的還不夠多，或者是老師講過的學生沒有注意聽。 第五題：我會寫反義詞，此題丟分現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)在反義詞寫的不夠準確，如聰明有學生寫為很笨，像這樣我都沒給分，規(guī)范的是愚笨。第六題：選擇修辭手法，這道題丟分的主要集中在第四小題，在拉薩，人們伸出手來能摸到藍天。此句應用了夸張的修辭手法，平時作業(yè)中沒有遇到過此類練習題，導致丟分。 第七題：句子叢林，丟分主要是第四小題修改病句 ，張老師每天帶領生物小組的同學考察植物的生長變化。用詞不當?shù)脑?，一句中應將考察改為觀察。 第二大題：排排隊伍，此題 5 分，即給語句排正確的順序。改考試卷的時候，我將凡是錯一句的都沒給分，如果這樣嚴格要求，下次就不會輕易出錯了。學生出錯的原因是：沒有認真地去讀語句，沒有上下句聯(lián)系起來地讀。 三大題：課內小體驗此題全班只有一名學生得滿分，主要是有三道小題學生不認真審題，如《楓橋夜泊》這首詩中，寫詩人聽到的是：，其實課堂上也反復講過，但考試過程中學生仍然寫為姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。導致丟分。第三四小題是對 課文的總結與提煉，更使學生表述不準確而丟分。第四大題：閱讀部分 這次的閱讀考察的是一篇課外閱讀，這篇課外閱讀材料相對較簡單，第 1小題圈出短文中的成語（ 3分），相對較基礎，難度也不大，對高年級學生而言，直接是送分題，可全班 9 人，居然有 4 個學生把這道題給丟掉了。其余三道小題都不太難。這次閱讀部分全對的同學也是多數(shù)的，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習慣。 （三）習作部分（ 20 分 ) 這次的作文是全命題作文，題目是《今天，我真倒霉》，面對 三年級學生而言，此作文題目在課本前四個單元的習作中沒有出現(xiàn)過，對于寫事作文的訓練指導較少，整體來說，一半學生能將事情的發(fā)生時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果寫出來，但整篇文章運用的好詞佳句很少，缺少精彩的細節(jié)描寫，如人物的神態(tài)、語言、心理活動的細節(jié)描寫，所以只有一個學生得 分，最低龍翼 3 分。 在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，習作的格式正確，剛開始的三年級閱讀、習作考試題，學生還不適應，以下幾個問題值得我去反思： 一是標點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結 尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況相當普遍。二是錯別字太多。 三、改進措施： 從這次試卷來看，對學生難的不是閱讀和作文，反而是基礎部分，這是我值得深思的地方，平時我都是以字詞課文為基礎在抓的，而這次卻失分很多，我想原因可能是孩子學習了比較久，沒有及時的復習而造成失分。所有在今后的教學中我會吸取教訓，及時讓孩子做好復習工作。 加強基礎 知識的掌握，并能靈活應用。 這次的基礎中的排排隊伍錯的也比較多，這個和孩子的閱讀能力有關系，因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 我們的教學要培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。避免丟題、漏題的現(xiàn)象發(fā)生；養(yǎng)成認真檢查、仔細答題的良好學習習慣。 要求學生及時改錯，并收集錯題庫。如一位學生考試前一天把痛苦的痛字寫錯，我讓上黑板書寫并改正了，結果第二天他又把痛苦的痛字寫錯。 可見及時復習，不斷回頭望很有必要。 生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗， 加強學困生的指導。 教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本 。總之，在以后的教學中培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。更重要是要加強對學困生的提高。 教師：李林 202 1 11