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初三年級期中考試質(zhì)量分析會-資料下載頁

2025-09-29 22:08本頁面
  

【正文】 因他的退步而憂慮的情感。談心工作,要開展而且要反復進行。精心準備每節(jié)課,認真上好每節(jié)課。備好課,是上好課的前提條件,提高課堂效率,上好課,又是質(zhì)量提升的重要保證。教師要精心備好每節(jié)課,來不得敷衍馬虎。對已有教案要認真閱讀,針對本班實情和平時自己的知識經(jīng)驗積累,對現(xiàn)有的教案作調(diào)整。做到:課不備好不進課堂。培植優(yōu)等生,抓好學困生。優(yōu)等生在平時就要注意培植,培植好優(yōu)等生是我們今后完成升學目標的重要保證,事關學校今后的發(fā)展,是重中之重的工作。抓好學困生是提高班級均分的最有效的途徑,同時也是一個班級良好的班風學風形成的重要環(huán)節(jié)。學困生抓好了問題生的隊伍就會越來越小,學困生抓不好,這些學困生就很容易轉(zhuǎn)化為問題生,問題生隊伍就會越來越大,我們的工作就會越做越難做。課任老師上課時要提前到班,下課后要延時離開。利用提前與延時的時間與學生交流溝通,既可增加師生感情,又可以避免課間沒有老師在場而出現(xiàn)的管理真空。安排好下午第四節(jié)課。以往,各班下午的第四節(jié)課,主要是班主任上班,極少數(shù)主要學科的任課老師也能主動跟班主任要這樣的課,還有部分主要學科的任課老師就很少看到他們上班的身影,完完全全成了教授式的上課,這樣恐怕不行。我們平時就很少有時間上班對學生進行輔導,如果下午的第四節(jié)課,你也不想上上班,你這門學科在課堂教學以后出現(xiàn)的新問題就沒有時間去解決了。我們主張,各班將下午第四節(jié)課,分配給本班主要學科的任課教師,這樣就可避免一個班級只有班主任一個人喝獨角戲或少數(shù)任課老師經(jīng)常不上班的現(xiàn)象,如果班上任課老師需要下午的第四節(jié)課,可以與當日應上班的老師協(xié)調(diào)一下。第五篇:初一年級期中考試質(zhì)量分析會發(fā)言稿初一年級期中考試質(zhì)量分析(20161122)一、年級成績分析:從半學期整體情況來看:年級教師是勤奮的:每天,在每個辦公室內(nèi)看到的是教師批改作業(yè), 找學生輔導或談心的忙碌身影。年級教師是團結(jié)的:任課教師都以班主任為核心積極開展工作,任課教師之間能夠互相幫助、互相配合,保證教學秩序的穩(wěn)定。年級教師是謙虛的:教師能正確認識自己的不足,吸取別人長處,并改進自己的教學,在學科組研究課,公開課中,集體備課中更能體現(xiàn)。期中考試成績概況如下:后30%的平均分語文:班級離差: 數(shù)學:班級離差: 英語:班級離差: 政治:班級離差: 歷史:班級離差: 地理:班級離差: 生物:班級離差: 分前40%的平均分語文:班級離差: 數(shù)學:班級離差: 英語:班級離差: 政治:班級離差: 歷史:班級離差: 地理:班級離差: 生物:班級離差:平均分——語文:班級離差:數(shù)學:班級離差: 英語:班級離差: 政治:班級離差: 歷史:班級離差: 地理:班級離差: 生物:班級離差:二、存在問題:(一)從整體成績看:(智商)學生學科成績不平衡。全科合格人數(shù)減少。總分低分人數(shù)成增加趨勢。(二)從學習習慣看(情商)部分學生還未形成良好的學習習慣,對初中的的學習很茫然,還處于小學的學習習慣。(三)從班級差異看:班級管理效果參差不齊,早讀、衛(wèi)生、復習、課間等都存在不均衡的現(xiàn)象。(四)從教師個人看:同一學科同層次間教師成績存在較大差異。有的教師課堂管理不到位,無視學生溜號、講小話、開小差等。小有的教師常規(guī)工作未做好,批改作業(yè)不及時,次數(shù)少。班主任、科任老師要協(xié)作,無論是課堂紀律還是課后作業(yè)等。三、教學建議:(一)強調(diào)學生的學科平衡。班主任、任課教師都應該反復強調(diào)、經(jīng)常提醒學生學科平衡的重要性。對優(yōu)秀學生而言,學科平衡與否是他今后能否考入重點中學的關鍵因素;同時一些成績中等的學生,也可能會因一門學科太差導致全面喪失學習的信心。(二)營造優(yōu)良學習的氛圍,加強日常教育管理,縮小后進生人數(shù)。轉(zhuǎn)化后進生難,但必須去做。揚正氣,常表揚。要經(jīng)常性表揚學習習慣好的同學,對于學習習慣一直不好的學生,更要看到他的進步,及時表揚,反復提醒。嚴管理,樹班風。對作業(yè)馬虎、上課開小差等行為要嚴肅教育批評,做到令行禁止。(三)課堂教學需狠抓注重基礎,精講精練有的老師上課講課不精、組學不實,消化不良、過關不清。犁好自己的田 向四十分鐘要質(zhì)量不能只停留在口頭,不落實在課堂,課堂教學由不得有半點馬虎。通常我們會感到試卷上有些題目都已講了好多遍,為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨,講了這么多遍都記不住。于是把考得不好的責任都推給學生。換個角度想想:是否也要反省反省自己,上課時自己是否沒有講清楚,講是講了,學生真的清楚了嗎,有多少學生清楚了,心里是否有數(shù),特別是方法引導、思維的訓練,規(guī)范的要求,學生是否落實到位,理解沒有,您是否督促和檢查過。分類指導,分層輔導①對關鍵生:由班主任依據(jù)學生考試成績,將邊緣生分配給任課教師,通過關鍵生談話、方法指導、督促相結(jié)合加以落實。②對學困生:應課內(nèi)多提問、激勵、檢查,關注學困生的每一個微小進步。把握關鍵,落實教學堂堂清、日日清、周周清、月月清我們上課,不是來受煎熬,而應該是快樂的,課堂中,也許有諸多的不良現(xiàn)象,但我們更應該看到那些學生,說出很天真的話語,讓我們都發(fā)現(xiàn)自己變得年輕許多;當我們熱情洋溢的說教,學生親切和贊許的目光;當我們傳授知識和方法,學生深深理解和深化,這一切,都是老師們嘔心瀝血,費盡心機,查找問題,對癥下藥所獲得的,當然,有得也有失,但至少希望大家常保持快樂之心;面對責任,至少我們曾經(jīng)無怨無悔。老師們,讓我們能齊心協(xié)力,團結(jié)一致。望我們老師能根據(jù)班級實際不斷反思和改進課堂教學,在實踐中不斷研究如何培養(yǎng)學生閱讀興趣,在練習中培養(yǎng)學生審題能力和答題方法,同時也培養(yǎng)學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生,學習能力有待開發(fā)的學生,希望老師們能單獨輔導,或者與家長密切聯(lián)系,獲得家長的重視、支持,通過我們教育,孩子的努力,相信您與學生都會獲得進步和成功的快樂。希望各位老師:總結(jié)經(jīng)驗找差距,確定措施定目標,突出重點抓輔導,緊扣課堂提成績。各位老師,面對強大的對手,從不畏懼,只有取勝。明知不敵也要依然亮劍,即使倒下,也要成為一座山,一道嶺。
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