【正文】 也可以在這種條件下去改變現(xiàn)狀，比如別人用走 的，你就用跑的，或是飛的，雖然通向的終點(diǎn)是一個(gè)沒錯(cuò)，但在過程你的視野更廣，收獲更大。這樣你便可以謀求最大限 度的理想生活與快樂。我理解，這樣在現(xiàn)實(shí)中交織著理想與奮斗，兩者兼?zhèn)?，才是最美好的生活? 第三篇：親子共讀一本書 “ 親子共讀一本書 ” 交流材料 親子共讀引領(lǐng)成長(zhǎng) —— 靈寶市第二小學(xué)二年級(jí)八班楊雨彤媽媽 尊敬的各位老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們： 大家好！ 我是靈寶市第二小學(xué)二年級(jí)八班學(xué)生楊雨彤的家長(zhǎng)，我非常高興地站 在這里和大家一起分享如何增強(qiáng)孩子的閱讀方面的知識(shí)，提高孩子的閱讀 能力，感到非常榮幸，同時(shí)也感到有很大 的壓力。學(xué)校舉行 “ 親子共讀 ” ，我真正體會(huì)到了讀書的好處。書使人們終身的伴侶，最誠摯的朋友。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓孩子感到讀書的樂趣，孩子的知識(shí) 面也會(huì)變得開闊起來，孩子的思路會(huì)變得活躍起來，通過和孩子一 起讀書，自己能體會(huì)到孩子的童真，童趣，保持一顆童心，也拉近 心與心之間的距離。就親子共讀一本書這個(gè)活動(dòng)我談?wù)勛约旱膸c(diǎn) 做法： 引導(dǎo)孩子復(fù)述故事情節(jié)。在孩子閱讀起步階段，可選擇文學(xué)類、故 事性強(qiáng)的小說、寓言、童話等題材的作品，尤其是古今中外的名著。每讀 完一篇，就應(yīng)引導(dǎo)孩子將故事情節(jié)復(fù)述一遍。復(fù)述時(shí)可以引用原文語句，也可用孩子自己的語言組織復(fù)述。 引導(dǎo)分析故事結(jié)構(gòu)與人物。這是對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的好方法。分 析的過程，是消化的過程。兩代人同讀一本名作、一本好書，同議一個(gè)故 事、共評(píng)一個(gè)人物，所產(chǎn)生的效果將巨大的。經(jīng)常與孩子交流，不僅可以 增強(qiáng)兩代人的感情，更可對(duì)孩子產(chǎn)生新的思維沖擊，促進(jìn)孩子的快速成長(zhǎng)。 鼓勵(lì)圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、出色的對(duì)話、自己喜歡的句子、古詩名句、名人名言、好的開頭、結(jié)尾等并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出 來，用 “ ？ ” 標(biāo)注此處有疑 問。由于低年級(jí)孩子會(huì)寫的字詞不多，所以對(duì) 孩子讀書摘記的書面要求盡量少些。通過朗誦本人喜歡的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、鼓勵(lì)孩子 “ 眼記 ” 、 “ 耳記 ” 、 “ 心記 ” 。 多啟發(fā)引導(dǎo)孩子。孔子說 “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 。書里，有豐富的知識(shí)，生動(dòng)的畫面，有美麗的文字，有睿智的思考，智慧的啟迪。書中的故事，處處牽動(dòng)著孩子們的心，激發(fā)著他們無限的遐想。在與他們共讀交流的時(shí)候，家長(zhǎng)要有意識(shí)的去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，多問幾個(gè)為什么？讓他們學(xué)會(huì)思考，激發(fā)他們豐富的想象力，啟迪智慧，拓展思維。親子閱讀有助于父 母子女之間的雙向溝通，使父母對(duì)子女的心理成長(zhǎng)和情緒發(fā)展有更深了解；能增強(qiáng)孩子的語文能力，讓孩子在聽說讀寫、吸收表達(dá)上有飛速的進(jìn)展；能提高思考能力，孩子從閱讀中得到樂趣，不知不覺中提升寫作能力；親子閱讀還能將父母的廣闊生活處世經(jīng)驗(yàn)在互動(dòng)交流中傳承，讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)付危機(jī)、穩(wěn)定情緒，并無形中對(duì)孩子進(jìn)行人格熏陶。 最后，我為孩子能在學(xué)校這塊沃土上快樂成長(zhǎng)而高興，同時(shí)，也謝謝辛勤耕耘的園丁，正是您無私的奉獻(xiàn)，博大的胸懷，才使孩子看見了希望，明確了目標(biāo)，盡管道路坎坷，但我一定會(huì)堅(jiān)持下去的，還會(huì)在以后的讀書活動(dòng)中我將會(huì)盡自 己的微薄之力，把讀書活動(dòng)進(jìn)行到底。 謝謝大家！ 楊雨彤的家長(zhǎng)：彭一諾 2024 年 5 月 10 日 “ 親子共讀一本書 ” 交流材料 靈寶市第二小學(xué)二年級(jí)八班 楊雨彤媽媽 2024 年 4 月 第四篇：親子共讀一本書 親子共讀一本書 《我要做好孩子》讀后感 這本書講述的是一個(gè)叫金玲的小女孩，在班里學(xué)習(xí)成績(jī)一般，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)得不好，但她是一個(gè)善良、機(jī)敏、正直、有愛心的小女孩。為了做老師家長(zhǎng)眼中的好孩子，為了能考上外語學(xué)校，她和家長(zhǎng)都做了一切努力。但她同時(shí)又為了六年級(jí)時(shí)不失去自己的童年的天真與自己的純潔，又與家長(zhǎng)做了很多對(duì)抗。金 鈴是一個(gè)六年級(jí)的小女孩，為了成為好孩子，又不被家長(zhǎng)像玩偶一樣被擺弄這上補(bǔ)習(xí)班，就與家長(zhǎng)對(duì)抗。當(dāng)她看到自己的家長(zhǎng)喜歡班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)時(shí)就推出了一套令人佩服的理論：貓和老鼠的理論。把好同學(xué)比作貓，其他的比作老鼠，按常理說，一般人會(huì)喜歡貓，可金鈴偏偏喜歡老鼠，經(jīng)她這么一解釋，好像本來就是這么一個(gè)理。 金鈴的數(shù)學(xué)不好，所以老師特意為她 “ 開小灶 ” 。老師把她叫到辦公室，讓她做十道計(jì)算題，她做錯(cuò)五道就以是家常便飯。把 530 寫成 503 更是常有的事。她考試能考一百分，就是天大的喜事。 金鈴很有同情心，無家可歸的小妹妹，就把她領(lǐng)會(huì)了家，和她同睡，同吃、同住。為她洗澡。為小女孩辛辛穿衣服，像一位母親。 有時(shí)我想：好孩子與壞孩子并不是對(duì)一個(gè)人永遠(yuǎn)的定義，我們?yōu)槭裁匆晃兜南矚g好孩子，而就不給所謂的壞孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)呢？大人們總把小孩子的想法當(dāng)做幼稚的想法，而金鈴她善良、機(jī)敏、正直、有愛心她是一個(gè)平凡而又不平凡的女孩。 金鈴就是這樣一個(gè)小女孩，她的善良、機(jī)敏、正直、有愛心，我要向她學(xué)習(xí)。讓自己也做老師家長(zhǎng)眼中的好孩子，努力學(xué)習(xí)，以后成為有用之才。 初一一班 于清芳 第五篇：親子共讀一本書 親子共讀 這個(gè)假期，我與媽媽一起讀了三本書，分別是：《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《青銅葵花》。 《青銅葵花》這本書我小學(xué)就看過了，不過是自己看的，我想這次是與家長(zhǎng)一起看，一定會(huì)令有體會(huì)。 讀著讀著，媽媽竟放不下了，青銅一家濃濃的親情深深的感染了我和她。為了讓葵花上學(xué)，青銅不得不輟學(xué)在家，可是葵花竟教會(huì)了啞巴青銅認(rèn)識(shí)了很多的字。青銅為了多賺幾個(gè)錢在大雪天到街上賣蘆花鞋，把自己腳上的都賣了，赤腳回家。還有打茅草蓋房，讓妹妹坐在他的肩上看戲，捕野鴨，妹妹葵花瞞著家人跟著船隊(duì)去拾銀杏，很多感人的情節(jié)。曹老師描寫得非常細(xì) 膩。這種友情，這種親情當(dāng)今社會(huì)是多么需要啊。學(xué)生又多么需要感染啊。 書中的結(jié)尾部分，當(dāng)啞巴青銅依稀看到葵花的身影向他走來時(shí)，他用盡全身的力氣，大喊出： “ 葵花！ ”他真的開口說話了，我不禁哽咽，淚水再次奪眶而出。終于明白平常不太懂事的兒子為什么會(huì)被感動(dòng)的流淚了，因?yàn)樗磺嚆~對(duì)葵花的真情所感動(dòng)。這樣感人肺腑的文章對(duì)當(dāng)代生活舒適，嬌生慣養(yǎng)，眼中只有自己的孩子是有多么好的教育意義?。? 有位書友是這樣評(píng)價(jià)曹文軒的文章：感動(dòng)曾經(jīng)、感動(dòng)當(dāng)下、感動(dòng)永遠(yuǎn)，我深有同感，覺得評(píng)價(jià)相當(dāng)貼切。最后，我想對(duì)作者說： “ 如果有機(jī)會(huì)寫大麥地這 對(duì)小主人公續(xù)集的話，真心希望你能給故事一個(gè)純美的結(jié)局，讓他們永遠(yuǎn)不再分離。 ” 這本書無論是描寫，還是情節(jié)，都值得學(xué)生一讀。而親子共讀，更能隨時(shí)交流讀書的感受，引導(dǎo)孩子讀書方法，以及對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)，更能激起孩子讀書的興趣。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)不自覺地對(duì)書中角色產(chǎn)生認(rèn)同，從而產(chǎn)生自己的價(jià)值判斷和道德標(biāo)準(zhǔn)。而家長(zhǎng)和孩子平等地聊書，也是情感溝通、了解孩子的最佳途徑。這與讓學(xué)生呆在電視機(jī)前相比是多么地有意義的事啊。