【正文】 知識(shí)目標(biāo) 理解部分詞語(yǔ)的意思（ “ 先令 ”“ 便士 ”“ 請(qǐng)求 ” 、 “ 乞求 ” ）。 讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。能力目標(biāo) 提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí)、守信用的好品質(zhì)。 重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，在讀中理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)（課件出示：善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)），請(qǐng)齊讀。你喜歡哪 個(gè)詞語(yǔ)，希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會(huì)有所啟發(fā)的。 現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來(lái)到你們中間，請(qǐng)你們來(lái)親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫我的名字好嗎？（板書課題） 二、初讀課文，整體感知。 初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書到 14 課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。 邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過(guò)故事后你有什么感受呢？ 三、精讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐，感悟人物形象。 師：看同學(xué)們談得這么投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？ 交流找到的句子。 感受小珊迪的 “ 寒冷 ” 。 課件出示： a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。 b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。 你更喜歡哪一個(gè)？為什么？ 指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情？請(qǐng)你帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。 感受小珊迪的 “ 饑餓 ” 。 a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。 b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的，又是怎樣乞求的？ 出示練習(xí)：請(qǐng)求 懇求 乞求 面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。 面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買。 面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴。 指導(dǎo)朗讀 ，引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。讀的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“ 乞求 ” 和 “ 糾纏 “ 兩個(gè)詞語(yǔ)。 c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分 .過(guò)度： 就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀） —— “ 我猜想，可能上當(dāng) [d224。ng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬 師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)再去 讀讀課文。 匯報(bào)。 指導(dǎo)朗讀： “ 珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的 ??” 展開(kāi)想象的翅膀。 同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容） 體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象 a、觀察圖畫，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。 仔細(xì)觀察書上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？ b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？ c、指導(dǎo)朗讀： “ 我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？ ” d 、感受小珊迪的形象。 同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？ 生自由交流后教師小結(jié)： 在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠(chéng)實(shí)；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻 是弟弟今后的生活，多么善良的孩子?。榱四且缓行⌒〉幕鸩?、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷： 投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 ____________人。 三、課堂小練筆： 我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話想說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。 四、結(jié)課 正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重， 正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立： “ 小珊迪，再見(jiàn)！ ” 板書： 小珊迪 饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫 饑餓：不惜降價(jià)賣火柴 誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來(lái) 善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活