一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃最終定稿-資料下載頁(yè)
2025-09-12 19:41本頁(yè)面
【正文】 寫的字組成的詞）看看哪組寫得多，寫得對(duì)。其他同學(xué)在下邊寫。 2）對(duì)對(duì)子。（說(shuō)明：這個(gè)是用對(duì)對(duì)子的形式，復(fù)習(xí)反義詞。）玩法：（兩組對(duì)對(duì)，一組提，一組說(shuō)，計(jì)時(shí)，看哪個(gè)組快。 3）給字寶寶找親人?。ㄕf(shuō)明：這是形近字的復(fù)習(xí)）玩法：先自己在本子上寫，小組再互相補(bǔ)充，然后到黑板上比賽寫，還要把這些字組詞，交給另一個(gè)小組看。最后根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量，評(píng)哪個(gè)小組獲勝。（補(bǔ)充：人多的話，可以選相鄰的小組比賽，在本上寫，然后換本判分，不到黑板上寫了。 4）給字寶寶找朋友（說(shuō)明：這是同音字的復(fù)習(xí)）玩法同上。 師生共同歸納要掌握常用的特殊詞語(yǔ)或詞語(yǔ)搭配。 通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)給量詞短語(yǔ)填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。 （四）、句子 句子的訓(xùn)練歸類 —— 通過(guò)把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫一句完整話的目的。本期學(xué)生最應(yīng)該掌握的基本句式有以下 5種： 誰(shuí) 干什么 誰(shuí)（什么，包括事物）怎么樣 誰(shuí) 在什么地方 干什么 什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么 什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么 結(jié)果怎樣 復(fù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一些句子的補(bǔ)充練習(xí)，讓他們知道完整的句子應(yīng)該具有哪些內(nèi)容；可以提供幾個(gè)詞語(yǔ)，讓他們給詞語(yǔ)排隊(duì)，組成一句通順的話，培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力；可以請(qǐng)學(xué)生判斷一個(gè)句子是否完整，如果不完整，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；還可以做一做趣味性的組句游戲。 （五）、閱讀 能熟讀課文，背誦指定的課文段落。 能用自 己喜歡的方法讀讀自己喜歡的兒歌、文章或片斷，能讀準(zhǔn)確，讀流利。 能閱讀兒歌、短文或片斷，并根據(jù)內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 （六）、口語(yǔ)交際和寫話練習(xí) 練習(xí)用普通話把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)明白。 練習(xí)認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 與別人交談時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 會(huì)用基本句式描述圖中的基本事件。 五、培優(yōu)扶差措施 一是互幫互學(xué)，優(yōu)化組合。課內(nèi)，我們主要采用互幫互學(xué)的形式，優(yōu)等生與學(xué)困生搭配，發(fā)揮學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；課外，主要采用優(yōu)優(yōu)組合的形式，讓同一層次的學(xué)生自由配對(duì)，發(fā)揮學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制。 二是注意學(xué)生的信息反饋，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，摸清學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便及時(shí)矯正或查漏補(bǔ)缺。 三是情緒的保持。積極的情緒是復(fù)習(xí)質(zhì)量的保證。復(fù)習(xí)期間合理安排一些調(diào)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能保持積極的心理狀態(tài)。 四是靈活輔導(dǎo)： 1)對(duì)于優(yōu)生 :讓他們進(jìn)行一些新題型的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。 2)對(duì) 于學(xué)困生 : 組成 “ 一幫一 ” 小組調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 本冊(cè)要求掌握的四會(huì)字，盡量全部過(guò)關(guān)。 綜合練習(xí)面批面改，及時(shí)改正錯(cuò)漏。 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，形成教育合力。 第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃 一年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃 （一年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃） 一、指導(dǎo)思想 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣得自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神地 重要途徑，應(yīng)該積極提倡。綜合性對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的不是學(xué)習(xí)的成果，而是學(xué)習(xí)的過(guò) 程，重要的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主意識(shí)、合作精神以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，這樣對(duì)他們以后的發(fā)展都有很大的幫助。 二、研究目標(biāo) 對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。 形成自主學(xué)習(xí)能力和參與意識(shí)，提高學(xué)生的交往能力和水平。 三、課題研究情況分析 本學(xué)期是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種嘗試，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一片空白，在思想上都需要做好充分的準(zhǔn)備，從而激活學(xué)生既有的知識(shí)儲(chǔ)存，誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。作為一年級(jí)的學(xué)生，是綜合性學(xué)習(xí)的起步階段，本班學(xué)生大多對(duì)事物有一定的好奇心、興趣及觀察能力，但沒(méi)有老師的督促，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作、探究的精神也有些欠缺。 四、研究?jī)?nèi)容 多側(cè)面、多角度地感受四季，了解四季，贊美四季，使學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 通過(guò)多種形式，如：畫畫、兒歌、貼畫、歌舞等形式表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所得。 五、研究時(shí)間、步驟 9月份 ：制定課題計(jì)劃 10月份 —— 12月份：收集資料，參加相關(guān)培訓(xùn) 元月份：整理資料，總結(jié) 六、實(shí)施措施 充分挖掘身邊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，不管是住在鄉(xiāng)村還是城鎮(zhèn)，都要用心地去挖掘。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量地給學(xué)生一個(gè)自主的空間，從而積極地去探究。 及時(shí)地了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，同時(shí)，也是一種監(jiān)督。
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