【導(dǎo)讀】和4班的語文教學(xué)工作。在這里，我將這個(gè)月的教學(xué)情況作以下反思，包括學(xué)生。不能跟上老師的節(jié)奏。而教師在上課的時(shí)候也會(huì)遇到一些“尷尬”的地方，比如，難，有些學(xué)生連拼音也不會(huì)拼寫，沒辦法輕視，這就和教學(xué)目標(biāo)有所沖突了。深入、全面，且有部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，造成了閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，并且七年級(jí)開始要求寫作，要不拘形式的寫出自己的見聞、感受······這樣的跨度。過程中才能揚(yáng)長避短。是他們感興趣的，怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)讓學(xué)生有所提高。師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)方向，使教案更合理、更貼近學(xué)生。學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師的指導(dǎo)作用就尤為重要。之為教，不是全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。人民教師肩上的擔(dān)子。在學(xué)生學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》時(shí)，讓同學(xué)發(fā)。揮自身的想像，畫一幅秋天的圖畫，同學(xué)們當(dāng)時(shí)畫得很認(rèn)真。

　　

【正文】 課堂習(xí)慣。第二：解決學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的問題。興趣是最好的老師，學(xué)生既然都不感興趣，那就更談不上學(xué)習(xí)了。那么要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對這個(gè)問題作為教師的我們要進(jìn)行一個(gè)反向的思考，思考學(xué)生對什么感興趣？然后教師根據(jù)這個(gè)作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的東西做一個(gè)折中，這樣學(xué)生既學(xué)到了東西，也不會(huì)對課堂覺得反感。這樣是一個(gè)以退為進(jìn)的教學(xué)方法，作為教師我們不妨先退一步，讓學(xué)生先接受，只有接受了才有可能產(chǎn)生興趣。等 到學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，我們再潛移默化的加強(qiáng)對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。就我的學(xué)科而言，剛開始我對學(xué)生說要學(xué)習(xí)籃球，很多學(xué)生是表示抗拒的，導(dǎo)致一節(jié)課下來教學(xué)組織與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都很差。后來經(jīng)過思考后，我了解到學(xué)生在上體育課時(shí)還是更希望有更多自由活動(dòng)的時(shí)間。所以我后來這樣跟學(xué)生說：我每節(jié)課上內(nèi)容的時(shí)間固定在 2025 分鐘，剩余的時(shí)間都可以給大家自由活動(dòng)。但是我提出了要求，第一是在整隊(duì)集合以及做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)必須統(tǒng)一規(guī)范；第二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須認(rèn)真。自從我這樣做了之后，每節(jié)課的教學(xué)明顯提升了一個(gè)層次。等到學(xué)生開始對籃球感興 趣了或者是開始接受籃球教學(xué)了，我再適時(shí)的對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行一定的延長，這樣一來，學(xué)生也不會(huì)覺得反感，反而會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。 以上便是我這一個(gè)多月來教育教學(xué)以及學(xué)校工作的反思與感悟。望與各位同仁學(xué)習(xí)進(jìn)步，有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑€望大家給予指正，我定樂于接受，并做出整改。 第 17頁 亦師亦友 ——李炳林 從教兩年，或許未能有半點(diǎn)卓越的教學(xué)成績；在教學(xué)過程中也如初生孩童一般，看三步走一步。但在這個(gè)充滿艱辛，帶著喜悅的過程中，卻越發(fā)讓我感受到我曾經(jīng)的諸位恩師，他們于我，于眾多學(xué)生，是多么盡心盡力，多么良工心苦。時(shí)至今日，我卻又從他們當(dāng)年的一言一行中，學(xué)到了不少為師之道。印象最深的，是初中時(shí)候的一位語文老師。出于對恩師的尊重，我就不談他的姓氏和名諱了。如果用一句話來形容他，那便是：此生有師如此，當(dāng)是無憾。 細(xì)想當(dāng)年，自己算是一個(gè)比較懶散的，卻又相當(dāng)自負(fù)之人。一次語文測試，在交卷之后，回味自己的作文，覺得發(fā)揮得很不 錯(cuò)。構(gòu)思精巧，文辭華麗，行筆如流水。于是，懷著請功的心態(tài)，樂呵呵地前去 “刺探軍情 ”。 “老師，這次我的作文總能得滿分了吧？ ” “如果你能少扯淡，還是有希望的。 ” “我是您的徒弟，扯淡那也是你教的，怪不得我的，哼哼。您平時(shí)教的那些個(gè)好詞句，難道不能拿來用嗎？ ”我很不服氣。 “一篇好的文章，要從真情實(shí)感為基礎(chǔ)，適當(dāng)扯淡加以修飾即可。 ” 第 18頁 “……” “你全篇都是華麗的辭藻，構(gòu)思雖然巧妙，卻無半點(diǎn)感情，純屬扯淡。對大部分同學(xué)來說，也許能得高分，但對你，只能算及格。 ” 多年后，回想起這段對話，我總有諸多感慨。他真的是把 教師的藝術(shù)發(fā)揮到極致了。他了解我驕傲自負(fù)的性格，必然要打擊一下我的氣焰，不能任由發(fā)展，但又不至于讓我信心全無，明確告訴我，這是對我的特別要求，挽回我信心的同時(shí)，也對我做嚴(yán)格要求。這位老師教會(huì)了我，做人要真實(shí)，要踏實(shí)。多年后，又教會(huì)我如何因材施教，如何與學(xué)生做朋友。所謂 “亦師亦友 ”，便是這個(gè)意思吧。 我的這位老師，性格開朗，做事不拘泥，講課時(shí)，總能把一些生澀的語言化成通俗易懂的詞句，尤其能與學(xué)生打成一片。平時(shí)和我們談笑間，經(jīng)常是 “口沒遮攔 ”， “不分大小 ”，但是他的課堂卻又是嚴(yán)格的，賞罰分明，而且是立即兌現(xiàn)，絕 不會(huì)拖到 “秋后執(zhí)行 ”。如此，學(xué)生對他是又愛又怕，成績卻總能領(lǐng)先于別的班。 他能與我們打賭，數(shù)學(xué)老師進(jìn)教室時(shí)是先邁進(jìn)左腳，還是右腳；也有一種威懾力和感染力，能讓我們自覺地秉燭苦讀；他能和我們在操場上揮汗如雨；也會(huì)在我們犯錯(cuò)時(shí)大發(fā)雷霆。 無論他做什么，我們心里，卻只有兩個(gè)字：信服。 我覺得，這便是魅力，是他的人格魅力，也是教師的魅力。直到現(xiàn)在，多少同學(xué)談起他來，還是稱：這是一個(gè)傳奇。 我自知現(xiàn)在還沒有這個(gè)能力和魅力做到他那般，那般用心地對待學(xué)生，那般完美地將 “師 ”和 “友 ”結(jié)合在一起。但我一直欣賞并尊崇他的教學(xué)風(fēng) 格，自當(dāng)用心效仿?？傆幸蝗眨乙材艹蔀橐幻细竦?“師 ”，一位合格的 “友 ”吧。 第 19頁 初次教學(xué)體驗(yàn) ——陳生麗 做了十多年的學(xué)生，突然之間就成為了一名人民教師，這種身份的改變，其實(shí)心里還是挺不平靜的。我整個(gè)人更多散發(fā)出來的還是學(xué)生的氣息，所以我覺得我當(dāng)前不僅僅要當(dāng)好學(xué)生知識(shí)的講授者，更要把自己培養(yǎng)成一名具有教師“氣質(zhì)”的人。 作為新老師，所謂的提升自己的專業(yè)知識(shí)技能呀，多聽老教師的課呀，多進(jìn)行培訓(xùn)呀，多跟學(xué)生溝通呀，在我眼里，我早就打心底欣然接受這些，因?yàn)槲矣X得這些都是作為老師必須要認(rèn)真做的事。在我眼里，我覺得我還需要培養(yǎng)自己的“氣質(zhì)”，讓我覺得站在學(xué)生面前我就是一名教師，我是他們的引導(dǎo)者，我需要給他們做好的示范。而現(xiàn)在的我，更多展現(xiàn)出來的還是一個(gè)大姐姐的身份。我對課堂的掌控度不夠，有的時(shí)候還會(huì)被學(xué)生給“帶走”；我也缺乏教師該有的威嚴(yán)，說好聽點(diǎn)我是有教師該有的親和力，但是說的不好聽就是我不能讓我的學(xué)生對我有敬畏之情。都說對學(xué)生要 恩威并施，我一直在模仿中，只不過從未有突破，作為新教師，我只能尋求與我的學(xué)生共同進(jìn)步。