簡單的平移作圖一教學設計-資料下載頁
2024-11-24 17:07本頁面
【導讀】學習的重要任務。對圖形欣賞的意識。，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力.則圖中的線段有怎樣的位置關系？段平行且相等，對應線段平行且相等。這節(jié)課我們就來研究：簡單的平移作圖.平移方向上截取線段，使其長度等于平移距離，即得點A的對稱點A’。對應點B’的做法同上。道某點的對應點，該怎么辦？于是問題轉化為前面已經(jīng)解決的問題了。在這兩個問題的畫圖中，若有學生有不同的畫法，應鼓勵學生交流、討論。將中的圖形略微復雜化一些。例題1經(jīng)過平移，△ABC的頂點A移到了點D，作出平移后的三角形。等，連接DE，DF，EF，△DEF就是△ABC平移后的圖形。的線段DE，得到另一個對應點E）后，按原方向作△ABC的全等△DEF。移10格后的圖案。半圓，連線即可。所在直線l將該正方形向右平移到EFGH的位置，在例題的選擇和設計。的問題，在課堂教學中努力滲透數(shù)學中重要的思想方法——化歸。得到不同的發(fā)展”。
【正文】 原來的位置 .② 平移方向 .③ 平移距離 等三個條件 . 在作圖時 ， 要注意語言的表達 . 第五環(huán)節(jié) 課后作業(yè) 1． 必做習題： 習題 2， 3， 4 2．選做習題 （ 1） 如圖，正方形 ABCD 邊長為 4，沿對角線所在直線 l 將該正方形向右平移到 EFGH 的位置，已知△ ODH 的面積為 92，求平移的距離． （ 2） 如圖， 在 △ ABC中 ， D， E 是 BC上 的 點，且 BD＝ CE， 求證： AB＋ ACAD＋ AE． 四 、 教學設計反思 l A B C E D F G H O P _ E _ D _ C _ B _ A 在教學過程的設計上，通過 對上節(jié)課學習的平移的基本性質的復習 ， 為新知的探索作好鋪墊，進而 引出新課課題 —— 簡單的平移作圖。在例題的選擇和設計上，循序漸進，前一題往往是后一題的基礎，后一題通過化歸都可轉化為前一題的問題，在課堂教學中努力滲透數(shù)學中重要的思想方法 —— 化歸。 在練習的設計上，遵循由淺入深的原則，循序漸進地讓學生逐步熟練應用 平移的特征、平移作圖的方法 ，從而體現(xiàn)數(shù)學的價值；同時， 設計了 不同難度的習題 ，提供給不同層次的學生， 滿足不同層次學生的需要，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
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