六年級英語期中考試試卷分析-資料下載頁
2024-09-20 21:29本頁面
【正文】 形式又不合適。這種現(xiàn)象所反映出的本質(zhì)問題就在于學生思維方式單一，嚴重缺乏整體理解的意識，嚴重缺乏聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng) 驗進行大膽推測等有效的學習策略，也反映出學生的學習心態(tài)太任務化，學習習慣太粗，不夠細致，不注重細節(jié)。 （二）閱讀理解，即根據(jù)短文內(nèi)容進行判斷或選擇。與第一類題型相比較而言，閱讀理解更容易完成。但得分率也并不高的原因可能在于學生對英語短文讀得不夠，吃得不透，浮于表面，似懂非懂，不求甚解，差不多了，完成任務就行。其實反映出的實質(zhì)問題就是思維懶惰、任務心理。 （三）語音。題目中所給單詞學生都是會讀的，判斷讀音是否相同也不會難住學生，關鍵在于學生不會將單詞中劃線部分字母的讀音分離出來；另外，單個的音標學生都已經(jīng)過關，但組合成音標詞，學生拼讀不出單詞。問題在于平時訓練不夠。 （四）根據(jù)中文完成句子。本題失分較多的原因可能有三：首先，學生對該題型的考查形式不熟悉，平時訓練都是一橫線一個詞，本次考查形式是一橫線幾個詞；其次，個別知識點有點偏，屬于非重點考查內(nèi)容；第三，一部分基礎知識在新學期的學習中復現(xiàn)率低，甚至沒有復現(xiàn)過，學生已經(jīng)忘記。反映出的本質(zhì)問題是學生的基礎知識還 不夠扎實，英語語言的思維方式還夠完善。 從以上一些現(xiàn)象的分析，集中反映了以下幾個問題： 一、舊知遺忘率高，基礎知識不扎實。 二、思維方式單一，靈活應用和綜合運用能力差。 三、語言的整體性意識不強，缺乏學習策略。通過試卷的分析，一方面我了解到了學生掌握知識的程度還存在問題，另一方面也看出了自己教學工作中的不足。 我覺得，在今后的教學中，我可以從以下幾點出發(fā)： 一、繼續(xù)加強基礎知識和基本技能的教學，引導學生做到：（ 1）對語言基本知識正確理解。加強知識的靈活應用方面的訓練，逐步樹立運用語言的意識，逐步形成良好的英 語思維方式和習慣。 （ 2）對語言基本技能熟練掌握。加強在聽說讀寫四大技能的訓練，不斷完善聽力閱讀等方面的方法、技巧和策略。 二、在平時的教學中教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到心中有教材，心中有學生；把握好每一章節(jié)的知識點、能力點，真正做到 40 分鐘短時高效。在進行新內(nèi)容的教學過程中要有意識地、適時地查漏補缺，幫助學生重拾丟失的記憶。 三、在課堂教學中，努力使自己成為引導者、組織者，把主動權讓給學生，激發(fā)他們積極、投入的參與學習，在砸實基礎的前提下，加強語言整體性教學，要讓學生著眼于整個語篇而非單個的詞或語言點，讓 學生在語篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，這是加深對整體理解和靈活運用的重要前提。更要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，增強應變能力。重視引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習英語的興趣。重視培養(yǎng)學生的運用意識和實踐能力。 四、堅持不懈地抓學生的學習素養(yǎng)，教師加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。平時每一堂課都要抓學生的聽課習慣、思考習慣，作業(yè)的書寫習慣和檢查習慣，為學生今后學習的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。 五、進一步加強老師的責任心，耐心細致地做 好補差工作。從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維能力確實存在差距；要求老師對問題學生的薄弱環(huán)節(jié)要經(jīng)常深入進行跟蹤指導。
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