晨間活動的思考-資料下載頁
2025-09-11 02:32本頁面
【正文】 說： “ 我的水澆得可能太多了，花里的土都成泥湯了，花真的快死了。 ” 分析：在一次次地觀察、驗證過程中，孩子們初步建立了澆灌量與植物生長質量之間的聯(lián)系，自主觀察、發(fā)現(xiàn)問題、 討論問題。教師適時地參與，恰當?shù)刂С謱τ趩栴}的探究也起著重要作用，它是幼兒形成關鍵經(jīng)驗的保障。隨著幼兒自主觀察能力的發(fā)展，還應引導幼兒對澆灌量進行更加細致的探究，比如在水杯上標明刻度，接下來還可以進一步讓幼兒了解植物特點，知道哪些花喜歡水多，哪些花喜歡水少；哪些花喜歡曬太陽，哪些花不喜歡曬太陽。培養(yǎng)幼兒更加科學嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度。案例分析后，教師真實地看到了幼兒在活動中遇到了是否需要澆水、水與土壤干濕之間的關系、澆多少水合適等系列問題。當幼兒發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，他們調動自己的原有經(jīng)驗，嘗試著進行解決，并融入了其 他領域的學習。教師的支持引導，使活動發(fā)揮了很大的教育作用。教師們從照顧植物的系列案例分析中明確了，晨間活動的教育價值應體現(xiàn)在，不僅關注幼兒可以自主地做什么，更應關注幼兒是如何做的。把做的過程作為自主探究學習的過程，交給幼兒去把握，教師尊重幼兒的親身嘗試，接納幼兒成功與失敗的探究學習過程。教師們在自主實踐中，探索出了 ―― 晨間觀察活動，培養(yǎng)幼兒自主探究的興趣；晨間操作活動，培養(yǎng)幼兒自主嘗試的能力；晨間勞動活 第 6 頁 共 6 頁 動，培養(yǎng)幼兒自主養(yǎng)成的好習慣；晨間戶外活動，培養(yǎng)幼兒自主鍛煉身體的良機等系列讓幼兒主動地學習，主動地發(fā)展的 多種晨間活動。
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