由折紙活動引發(fā)的思考-資料下載頁
2025-10-31 07:49本頁面
【正文】 改之光，洋溢著和諧的“教”“學(xué)”氛圍。在這里，我要談?wù)劻昙壚蠋熅臑槲覀兇蛟斓模o我留下深刻印象的精彩的《一夜的工作》。一、教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)紛呈（一）付老師的課，以情激情、以情感人我覺得付老師這節(jié)課上得很成功，課上的很多亮點(diǎn)給我留下了深刻的印象。深情導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)付老師從上課一開始，就利用周總理生平及逝世的錄像片段導(dǎo)入課題，調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這樣的總理值得人民敬仰的情感也深深感染學(xué)生。更妙的是付老師又在結(jié)束教學(xué)時(shí)，深情激昂地再現(xiàn)周總理逝世后聯(lián)合國主席國對他的評價(jià)，學(xué)生學(xué)完課文后，對總理的偉大人格有了更深入的了解，所以在讀《你是這樣的人》這首詩時(shí)就有了更深的感觸。這樣的設(shè)計(jì)，既升華了情感，又達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，真是一舉兩得。抓住關(guān)鍵，讀中感悟付老師并沒有在朗讀形式上變花樣，在朗讀技巧上做文章，而是精心設(shè)計(jì)了誦讀的層次和坡度，加強(qiáng)情感的激發(fā)和情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到常讀常新，百讀不厭，漸入佳境。特別是在讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！备独蠋煵捎昧嘶卣b的方法，用三句能體現(xiàn)總理整整工作一夜的導(dǎo)語引讀：“夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他??”、“夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他??”、“東方發(fā)白，夜色闌珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他??”。這樣層層推進(jìn)地讀，總理那種不辭勞苦、鞠躬盡瘁、日理萬機(jī)的崇高形象就樹立在學(xué)生心中了。（二）楊老師的課，讓學(xué)生成為了課堂的主人《一夜的工作》是一篇獨(dú)立閱讀課文，文章緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開的，從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯。楊老師大膽利用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，由閱讀提示入手，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，去理解課文的內(nèi)容，以及文章的思想感情。老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開始老師簡介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過閱讀提示上的要求引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考：課文從哪些方面敘述周總理一夜工作的？然后根據(jù)這一問題，緊抓重點(diǎn)句：這就是周總理，我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么儉樸。以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。我覺得楊老師有一點(diǎn)做得非常好，那就是她有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考問題。如：學(xué)生自由讀課文后，老師問學(xué)生課文從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生沒有馬上做出回答，開始連舉手的同學(xué)也沒有，老師也不急，讓學(xué)生足夠時(shí)間思考這個(gè)問題，再請學(xué)生回答這個(gè)問題。后來學(xué)生答得很不錯(cuò)。我想，這就是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”吧。作為教師，不就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉嗎？這樣，他們才會體會到讀書的真正樂趣呀?。ㄈ┩趵蠋熐捎脤Ρ?，突出情感王老師在讓學(xué)生感受周總理生活簡樸的高尚品質(zhì)時(shí)，巧妙運(yùn)用了比較：把周總理與金碧輝煌的宮殿進(jìn)行比較，同樣是手握大權(quán)的人；把宮殿式的房子中應(yīng)有的擺設(shè)與實(shí)際極其簡單的擺設(shè)“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”總理工作了整整一夜，按說他身為一個(gè)大國的總理，工作又那么勞苦，即使他吃燕窩、魚翅、鮑魚等任何山珍海味也都不為過，但是他什么都舍不得吃，他的宵夜僅僅是一杯綠茶，一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米?？偫砟欠N簡樸的生活作風(fēng)，那種高風(fēng)亮節(jié)體現(xiàn)得更淋漓盡致。通過這樣的比較，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處感受到總理那種為國為民節(jié)省每一分錢的偉大精神，對周總理的敬佩之情也就油然而生了。二、教學(xué)中的困惑與不足這三節(jié)不同風(fēng)格的精彩課例，使我產(chǎn)生了一些困惑，也看到了其中的不足。付老師和王老師對這篇獨(dú)立閱讀課文的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)？老師包辦過多？楊老師只注重讓學(xué)生自主讀，對于教材深意、情感、只是點(diǎn)到為止，學(xué)生體會不深。王老師一節(jié)課下來，感覺學(xué)生朗讀還是停留于表面。我想，學(xué)生情感的引導(dǎo)不在于老師嗓音的高低，應(yīng)是取決于教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和真情實(shí)感的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的情緒才會更高漲，朗讀才會更有激情。三、“同課異構(gòu)”所得可見，“同課異構(gòu)”給了我們教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我的平臺。教師通過講課與聽課、自己和他人同一節(jié)課不同教法的對比，找到了自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師自身教學(xué)能力的提升，讓教師自己得到不斷充實(shí)，不斷認(rèn)識，不斷提高。
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