培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師高效能教師的十大特征讀后感-資料下載頁
2025-09-10 22:24本頁面
【正文】 這五大要素。 在傳統(tǒng)觀念中，體育教師職業(yè)僅僅是各個行業(yè)當中的一份職業(yè)，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，就可以把這份工作完成好，這是相當一部分體育教師的固有觀念。隨著知識 經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用， “ 教書匠 ” 式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的需要了。為此，聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界： “ 使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應(yīng)負的使命。 ” 當今社會已經(jīng)進入一個需要終身學習的時代，任何一個人一次性從學校拿到畢業(yè)證書，還遠遠不能適應(yīng)以后工作和生活的需要。他必須終身學習，從為獲取某種任職資格而學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習，教師也同樣如此。 “ 做一輩子老師 ” 必須 “ 一輩子學做老師 ” 。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的 眼光來觀察和指導整個教育過程。 教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣： “ 教是為了最終達到不需要教。 ” 教師為了最終不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養(yǎng)成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。良好的習慣是使人成功的無窮 第 16 頁 共 18 頁 力量。 教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個 “ 變化的旋風愈轉(zhuǎn)愈快 ” 的時代， “ 學會學習 ” 比“ 學到什么 ” 重要得多。 “ 授人以魚不如授人以漁 ” 。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。 教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學生必要的、足夠的自由支配時間。學生的思維就像一張白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的機會。 作為專職體育教師，首先應(yīng)具備敬業(yè)精神，以及良好的師德和心理素質(zhì)。 “ 在教育過程 中，教師的心理品質(zhì)對學生心靈的影響，使任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。 ” 因此，中小學數(shù)學教師要熱愛數(shù)學教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，對學生一視同仁，這樣才能贏得學生的尊敬和愛戴。學生 “ 親其師，信其道 ” ，課才能上好。如果以為自己本科或大專畢業(yè)教中小學叫大材小用，于是工作敷衍，以高傲或冷淡的態(tài)度對待學生，就會引起學生的放松，繼而厭學。同時，體育課堂教學的特點還要求教師性格比較外向， 第 17 頁 共 18 頁 活潑熱情，風趣幽默。這樣才能 適合教學需要，深受學生喜愛。在教學中采用科學、合理的教學方法。 在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師的責任僅僅是為學生傳授體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能，增強學生體質(zhì)，比較忽視學生的心理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學生的學業(yè)和體質(zhì)考慮，那就只能培養(yǎng)受到身體訓練，但在生活和交往方面低能的人，這些學生將來走上社會就有可能出現(xiàn) “ 四肢發(fā)達，頭腦簡單 ” 現(xiàn)象。如果學生在中小學期間沒有受到心理方面良好訓練，學到一生做人、做事的基礎(chǔ)知識，體育教師要負責任。所以，作為一個體育教師，承擔著比傳授知 識、技術(shù)、技能更重要的責任，就是要教學生學會做人，學會發(fā)展，在中小學期間為一生的做人和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教師除了教知識、技術(shù)、技能之外，應(yīng)更多地教育學生提高道德修養(yǎng)水平，學會待人處事，學會與人合作共事。教育的目的是培養(yǎng)一代能夠承擔改造社會重任的人。如果我們培養(yǎng)的人只有身體健康，而缺乏道德，缺乏感情，人際關(guān)系就會不斷摩擦，這同教育的培養(yǎng)目標是悲道而馳的。 課堂是實施、實現(xiàn)教學活動的載體?？茖W課堂過程的形成性評價更是體現(xiàn)以人為本、實施素質(zhì)教育的重要手段。為了增加每個學生學習的機會，在課堂學習過程中，把 學生以組為單位，學生按程度互補搭配，進行多種學習活動的操練、鞏固知識。課后， 第 18 頁 共 18 頁 對小組成員的課堂表現(xiàn)進行評價，并記錄在評價手冊內(nèi)。針對中學生爭強好勝的心理特點，可在教學的各個環(huán)節(jié)利用等級進行獎勵。如：在活動探究時，設(shè) “ 優(yōu)秀合作獎 ” ，從課堂參與度，評出 “ 積極參與獎 ” ，利用自制小粘貼嘉獎學生。 教師要成功地完成自己的教學任務(wù)，必須有較高的素養(yǎng)，包括知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。上課前匆促的充電是不夠的，也是對自己、對學生不負責任的表現(xiàn)。因此，我們也要像滲透文化知識那樣逐步的在日常教學中提高素養(yǎng)。讀書無疑是比較好的一 種途徑。
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