英國(guó)君主立憲制的建立教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 13:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，為本單元學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)的政治制度奠定基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容跨度很大但是抓手卻很清晰,我將它歸納為。一條主線、兩個(gè)趨勢(shì)、三個(gè)轉(zhuǎn)移.史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。我將通過學(xué)生課前上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，課堂提供史料創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生合作探究，來(lái)突出這些教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在初中主要側(cè)重于了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的一些大事件，對(duì)。特點(diǎn)，二是國(guó)王、議會(huì)、內(nèi)閣的相互關(guān)系及各自作用。為突破這些教學(xué)難點(diǎn)，我將通過設(shè)置。問題導(dǎo)議、深入導(dǎo)疑，以合作學(xué)習(xí)、師生討論的方式使學(xué)生理解君主立憲制的含義。發(fā)展的過程中，感悟英國(guó)君主立憲制形成的歷史淵源和時(shí)代背景。化傳統(tǒng)，吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。
【正文】 ①②④ D、 ②④ 年英國(guó)議會(huì)頒布《權(quán)利法案》確立了 A、王權(quán)的至高無(wú)上 B、議會(huì)主權(quán) C、兩黨制度 D、責(zé)任制內(nèi)閣 A、國(guó)王 B、首相 C、上院 D、下院 材料一： “今天下大小事務(wù)，皆朕一人親理，無(wú)可旁貸。若將要?jiǎng)?wù)分于他人，則斷不可行。所以無(wú)論，朕必躬自斷制。 ” ——清 康熙帝 材料二：凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。 ——《權(quán)利法案》 比較 1689 年中英兩國(guó)政治體制有何本質(zhì)的不同？對(duì)各自國(guó)家的發(fā)展分別產(chǎn)生了怎樣的影首相 議會(huì)下院 內(nèi)閣（政府） 對(duì)議會(huì)集體負(fù)責(zé) 內(nèi)閣與首相在政治上共進(jìn)退 監(jiān)督內(nèi)閣，從而控制行政 英國(guó)議會(huì)與 政府的關(guān)系 下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖 對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé) 提出名單組成 責(zé)任制內(nèi)閣 響？ 自我評(píng)價(jià) 本教學(xué)設(shè)計(jì)是基于新課程專題史編排的特點(diǎn)而進(jìn)行的探究或?qū)W習(xí)的教學(xué)嘗試。設(shè)計(jì)思路是以課程目標(biāo)為主旨，側(cè)重于重難點(diǎn)，充分應(yīng)用本課資源，服務(wù)于教學(xué)。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入討論，分析解決 問題，加深對(duì)資本主義民主政治的理解，掌握相應(yīng)的學(xué)法和分析方法。在實(shí)踐中，感覺學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較好，難點(diǎn)也基本理解到位。 組長(zhǎng) 評(píng)議 或同行評(píng)議（可選多人）： 評(píng)議一 單位： 姓名： 日期 ：
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