7新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期我國(guó)農(nóng)民教育的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)-新農(nóng)村建設(shè)農(nóng)民出錢嗎-資料下載頁
2025-09-10 19:49本頁面
【正文】 科學(xué)性。再則是行業(yè)部門利益機(jī)制的影響，抵消了科學(xué)分析和運(yùn)作。只要我們遵循實(shí)事求是的馬克思主義思想方法論和客觀世界的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)農(nóng)民實(shí)際需求分析和研究問題，就會(huì)迎刃而解，問題是如何戰(zhàn)勝本位主義和功利主義，確立科學(xué)的方法論。過去一直強(qiáng)調(diào)農(nóng)民教育是政府行為，別人插不上話。現(xiàn)在各級(jí)政府和部門都認(rèn)為政府要搭建農(nóng)民教育的舞臺(tái)，提供必要的投入和政策性支持，但是要由科研院所、大 第 14 頁 共 16 頁 專院校、技術(shù)推廣組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作組織開展農(nóng)民教育培訓(xùn)。政府部門可以開展對(duì)農(nóng)民教育的評(píng)價(jià)、監(jiān)督和指導(dǎo)，但不能直接掌 管資源，即當(dāng)教練和裁判，而是通過委托有資質(zhì)的部門開展，騰出更多的精力去研究如何從宏觀指導(dǎo)和政策途徑改進(jìn)工作，提高社會(huì)效益，這是變管制型政府為服務(wù)型政府、革除壟斷體制、實(shí)現(xiàn)體制創(chuàng)新的必由之路。 （八）探索社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期的農(nóng)民教育新途徑。一提起農(nóng)民教育，很多人就聯(lián)想建立龐雜而壟斷的農(nóng)民教育體系，再由各級(jí)政府牽頭。開會(huì)、發(fā)文動(dòng)員，在現(xiàn)場(chǎng)召集數(shù)千數(shù)百名農(nóng)民集中培訓(xùn)，農(nóng)民爭(zhēng)先恐后索取技術(shù) “ 明白紙 ” 。大專家 “ 進(jìn)村入戶 ” ，報(bào)紙與電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等，還沒有擺脫 “ 增幅式 ” 、 “ 下鄉(xiāng)式 ” 、 “ 注入式 ” 和 “ 恩賜式 ” 的 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展與科技推廣模式，固化了傳統(tǒng)慣性做法，加劇了行業(yè)部門的封閉系統(tǒng)。實(shí)際上，農(nóng)民教育早已從大量、集中、應(yīng)急培訓(xùn)轉(zhuǎn)為按需、實(shí)用、多元、雙向、小班化、實(shí)效性、季節(jié)性、多環(huán)節(jié)、有機(jī)循環(huán)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，已不再是規(guī)模化單一培訓(xùn)模式了。 現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)生了重大的變化，那就是以學(xué)生為中心，以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為核心。培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，人人體驗(yàn)成功的喜悅。這也是素質(zhì)教育與現(xiàn)代職業(yè)教育緊密結(jié)合的成果和產(chǎn)物，按溫總理的話說就是 “ 職業(yè)教育面向人人 ” 。任何國(guó)家的教育水準(zhǔn)無法超過教師水準(zhǔn)。因此。提高教師水平也很重要。 第 15 頁 共 16 頁 教育水準(zhǔn)體現(xiàn)在教師的教育方法和學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育設(shè)施上。這是從教育學(xué)視野思考如何改進(jìn)農(nóng)民教育和農(nóng)村職業(yè)教育。以往通過一再強(qiáng)調(diào)農(nóng)民素質(zhì)低，說明農(nóng)民教育的重要性。再過 10 年、20 年還這樣說是不可能的，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期的新型農(nóng)民教育也不能與過去的農(nóng)民教育完全隔絕，另立爐灶，而是更好地繼承、發(fā)揚(yáng)與光大，農(nóng)民教育依然是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)，是在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中永恒的主題和難題。這是農(nóng)民教育的地區(qū)差異性、艱巨性和長(zhǎng)期性所決定的。農(nóng)村教育不能發(fā)生根本性變化，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā) 展緩慢或受阻，農(nóng)民教育就不可能擺脫其地區(qū)差異性、實(shí)施艱巨性和發(fā)展的長(zhǎng)期性。 正因?yàn)樯鐣?huì)主義新農(nóng)村農(nóng)民教育要遵循教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，還要遵循農(nóng)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。以農(nóng)民為中心，以創(chuàng)業(yè)為核心，就不可能是單一培訓(xùn)過程，而是多環(huán)有機(jī)循環(huán)系統(tǒng)，即農(nóng)民所處環(huán)境與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著農(nóng)民的教育需求，那就是當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源開發(fā)與當(dāng)?shù)厝肆Y源 ―― 農(nóng)民智力資源 “ 雙開發(fā) ” 和“ 不可分離性 ” 。既為升學(xué)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的 “ 兼顧性 ” ，而且后者更顯重要。也正因?yàn)檫@種“ 雙開發(fā) ” 特征，農(nóng)民教育就不可能是單向、機(jī)械 的培訓(xùn)，而是教育需求 ―― 選拔教育對(duì)象 ―― 教育培訓(xùn) ―― 扶持（政策、投融資、物質(zhì)技術(shù)支持等） ―― 跟蹤指導(dǎo) ―― 聯(lián)合經(jīng)營(yíng) ―― 形成共同 第 16 頁 共 16 頁 體（企業(yè)會(huì)員、農(nóng)民協(xié)會(huì)等） ―― 投資教育培訓(xùn)。這既是農(nóng)村教育的發(fā)展規(guī)律和特征，也是新時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民教育的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。探索社會(huì)主義新時(shí)期新型農(nóng)民教育的規(guī)律和特點(diǎn)，正是探索我國(guó)新時(shí)期農(nóng)村教育、農(nóng)民職業(yè)教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。并選擇適合農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的道路與方法的過程。這也是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的運(yùn)用和實(shí)踐。 我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村 建設(shè)時(shí)期的農(nóng)民教育的生命力在于其有機(jī)循環(huán)系統(tǒng)，是一個(gè)科學(xué)、合理、完整的系統(tǒng)工程。不再是單一、單向、封閉、壟斷的體系，而是形成有機(jī)體和循環(huán)系統(tǒng)，其核心內(nèi)涵是：以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。以農(nóng)民為中心，以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為核心，以形成社會(huì)共同體為紐帶。以科學(xué)、合理的布局、層次、結(jié)構(gòu)、開放為支撐，以培養(yǎng)造就有知識(shí)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)改進(jìn)的現(xiàn)代農(nóng)民。構(gòu)筑與發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)村，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)為宗旨。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期的現(xiàn)代農(nóng)民教育，也要在構(gòu)筑科學(xué)理論體系和社會(huì)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展，與國(guó)際接軌。與 世界文明同步。
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