金話筒創(chuàng)意配音教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-15 13:28本頁面
【導(dǎo)讀】也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的。課標(biāo)中還明確提出：“語文課程是一。門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開展語文教學(xué)活動，促進學(xué)生語言表達能力的提升。而小學(xué)生的語言表達從表象到思維大都是表層的，要想真正提高其語言表達能力，象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的口頭表達成為一種心靈上的自由的釋放?；诖?，北印附小在五年級開設(shè)了“金話筒創(chuàng)意配音”語文學(xué)科實踐活動的課程。習(xí)表達，活動形式過程中，達到運用語言、提升思維，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。近學(xué)生生活，作品中的人物形象鮮明，內(nèi)容易于學(xué)生理解。另外，整個實踐活動過程中。在開展本次綜合實踐活動的過程中，同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)配音的相關(guān)資料，《紅孩兒》的影片片斷，感受給影視畫面配音的重要。《紅孩兒》視頻片段字幕進行配音。
【正文】 評價 聲音表現(xiàn) 能夠根據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容合理地調(diào) 整 音 調(diào) 和 音量。 能夠根據(jù)表達內(nèi)容有音量上的起伏，音調(diào)上的變化。 能夠完整表達，但無聲音表現(xiàn)。 角色表現(xiàn) 分析角 色的性格、心里以及情感，借助語音語調(diào)的變化準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。 有角色意識，基本可以體現(xiàn)人物的身份或性格特點。 有角色意識，但表達上無明顯體現(xiàn)。 團隊合作 能夠合理分配角色，團隊合作默契。 有團隊合作意識，能夠順利完成一部作品。 分配角色欠缺合理，合作不夠默契。 語言加工 能夠為無字幕的影片創(chuàng)造性加入符合角色特點和故 事 內(nèi) 容 的 語言。 能夠結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)作臺詞，基本符合故事情境。 有相應(yīng)的臺詞創(chuàng)作，但是表述不夠清楚，表達不夠完整。 2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選 7 學(xué)生自評、互評表 2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選 8 配音活動中我的收獲 ， 分析：通過本次配音綜合實踐活動，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時又讓學(xué)生掌握了一些配音的技巧，關(guān)鍵在于為學(xué)生搭建了語言實踐的平臺，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，促進了學(xué)生思維和語言的發(fā)展。 本教 學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 (300500 字?jǐn)?shù) ) 本次語文學(xué)科實踐活動是基于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展而開展，目的在于促進學(xué)生語言2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選 9 和思維的發(fā)展。 一、始于需求，契合學(xué)生特點。 本次《金話筒創(chuàng)意配音》語文實踐活動的開展是基于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，將語文學(xué)科的朗讀、口語交際、習(xí)作教學(xué)融于配音活動當(dāng)中，用符合學(xué)生需要，契合學(xué)生特點，彰顯學(xué)生個性的配音活動來促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成?；顒映浞煮w現(xiàn)了語文課程的開放性 —— 由課內(nèi)走向課外。用學(xué)生喜歡的配音活動來讓學(xué)生感悟語言的魅力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思 維，體現(xiàn)了課內(nèi)得法，課外實踐獲益的學(xué)習(xí)過程。 二、行于發(fā)展，分享創(chuàng)作快樂。 活動采取團隊合作學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分為資料組、表演創(chuàng)作組和大眾評委，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由地選擇小組，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，極大地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性?；顒又?同學(xué)們可以自由選擇自己喜歡的影片進行練習(xí)，給了學(xué)生選擇的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 在整個教學(xué)過程中，層次分明，配音由最初的看原片，聽原音，分析人物角色，初步嘗試配音到通過文字資料了解故事內(nèi)容，結(jié)合無聲、無字幕畫面創(chuàng)作臺詞進行配音，再到團隊合作配音，體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)過程的循序漸進，促進了學(xué)生語言和思維的發(fā)展。
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