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正文內(nèi)容

金話筒創(chuàng)意配音教學(xué)設(shè)計-資料下載頁

2025-11-15 13:28本頁面

【導(dǎo)讀】也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的。課標(biāo)中還明確提出:“語文課程是一。門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。準(zhǔn),從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開展語文教學(xué)活動,促進學(xué)生語言表達能力的提升。而小學(xué)生的語言表達從表象到思維大都是表層的,要想真正提高其語言表達能力,象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的口頭表達成為一種心靈上的自由的釋放?;诖?,北印附小在五年級開設(shè)了“金話筒創(chuàng)意配音”語文學(xué)科實踐活動的課程。習(xí)表達,活動形式過程中,達到運用語言、提升思維,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。近學(xué)生生活,作品中的人物形象鮮明,內(nèi)容易于學(xué)生理解。另外,整個實踐活動過程中。在開展本次綜合實踐活動的過程中,同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)配音的相關(guān)資料,《紅孩兒》的影片片斷,感受給影視畫面配音的重要。《紅孩兒》視頻片段字幕進行配音。

  

【正文】 評價 聲音表現(xiàn) 能夠根據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容合理地調(diào) 整 音 調(diào) 和 音量。 能夠根據(jù)表達內(nèi)容有音量上的起伏,音調(diào)上的變化。 能夠完整表達,但無聲音表現(xiàn)。 角色表現(xiàn) 分析角 色的性格、心里以及情感,借助語音語調(diào)的變化準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。 有角色意識,基本可以體現(xiàn)人物的身份或性格特點。 有角色意識,但表達上無明顯體現(xiàn)。 團隊合作 能夠合理分配角色,團隊合作默契。 有團隊合作意識,能夠順利完成一部作品。 分配角色欠缺合理,合作不夠默契。 語言加工 能夠為無字幕的影片創(chuàng)造性加入符合角色特點和故 事 內(nèi) 容 的 語言。 能夠結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)作臺詞,基本符合故事情境。 有相應(yīng)的臺詞創(chuàng)作,但是表述不夠清楚,表達不夠完整。 2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選 7 學(xué)生自評、互評表 2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選 8 配音活動中我的收獲 , 分析:通過本次配音綜合實踐活動,不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,同時又讓學(xué)生掌握了一些配音的技巧,關(guān)鍵在于為學(xué)生搭建了語言實踐的平臺,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,促進了學(xué)生思維和語言的發(fā)展。 本教 學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 (300500 字?jǐn)?shù) ) 本次語文學(xué)科實踐活動是基于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展而開展,目的在于促進學(xué)生語言2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選 9 和思維的發(fā)展。 一、始于需求,契合學(xué)生特點。 本次《金話筒創(chuàng)意配音》語文實踐活動的開展是基于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,將語文學(xué)科的朗讀、口語交際、習(xí)作教學(xué)融于配音活動當(dāng)中,用符合學(xué)生需要,契合學(xué)生特點,彰顯學(xué)生個性的配音活動來促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成?;顒映浞煮w現(xiàn)了語文課程的開放性 —— 由課內(nèi)走向課外。用學(xué)生喜歡的配音活動來讓學(xué)生感悟語言的魅力,鍛煉學(xué)生的語言表達能力,發(fā)展學(xué)生的思 維,體現(xiàn)了課內(nèi)得法,課外實踐獲益的學(xué)習(xí)過程。 二、行于發(fā)展,分享創(chuàng)作快樂。 活動采取團隊合作學(xué)習(xí)的方式,將全班學(xué)生分為資料組、表演創(chuàng)作組和大眾評委,學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由地選擇小組,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,極大地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性?;顒又?同學(xué)們可以自由選擇自己喜歡的影片進行練習(xí),給了學(xué)生選擇的空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 在整個教學(xué)過程中,層次分明,配音由最初的看原片,聽原音,分析人物角色,初步嘗試配音到通過文字資料了解故事內(nèi)容,結(jié)合無聲、無字幕畫面創(chuàng)作臺詞進行配音,再到團隊合作配音,體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)過程的循序漸進,促進了學(xué)生語言和思維的發(fā)展。
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