金話筒創(chuàng)意配音教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-11-15 13:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的。課標(biāo)中還明確提出：“語(yǔ)文課程是一。門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)從表象到思維大都是表層的，要想真正提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的口頭表達(dá)成為一種心靈上的自由的釋放?；诖?，北印附小在五年級(jí)開(kāi)設(shè)了“金話筒創(chuàng)意配音”語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的課程。習(xí)表達(dá)，活動(dòng)形式過(guò)程中，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言、提升思維，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。近學(xué)生生活，作品中的人物形象鮮明，內(nèi)容易于學(xué)生理解。另外，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中。在開(kāi)展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)配音的相關(guān)資料，《紅孩兒》的影片片斷，感受給影視畫(huà)面配音的重要?！都t孩兒》視頻片段字幕進(jìn)行配音。
【正文】 評(píng)價(jià) 聲音表現(xiàn) 能夠根據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容合理地調(diào) 整 音 調(diào) 和 音量。 能夠根據(jù)表達(dá)內(nèi)容有音量上的起伏，音調(diào)上的變化。 能夠完整表達(dá)，但無(wú)聲音表現(xiàn)。 角色表現(xiàn) 分析角 色的性格、心里以及情感，借助語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。 有角色意識(shí)，基本可以體現(xiàn)人物的身份或性格特點(diǎn)。 有角色意識(shí)，但表達(dá)上無(wú)明顯體現(xiàn)。 團(tuán)隊(duì)合作 能夠合理分配角色，團(tuán)隊(duì)合作默契。 有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠順利完成一部作品。 分配角色欠缺合理，合作不夠默契。 語(yǔ)言加工 能夠?yàn)闊o(wú)字幕的影片創(chuàng)造性加入符合角色特點(diǎn)和故 事 內(nèi) 容 的 語(yǔ)言。 能夠結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)作臺(tái)詞，基本符合故事情境。 有相應(yīng)的臺(tái)詞創(chuàng)作，但是表述不夠清楚，表達(dá)不夠完整。 2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 7 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)表 2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 8 配音活動(dòng)中我的收獲 ， 分析：通過(guò)本次配音綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了一些配音的技巧，關(guān)鍵在于為學(xué)生搭建了語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展。 本教 學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500 字?jǐn)?shù) ) 本次語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展而開(kāi)展，目的在于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言2020 年北京市 第一屆“京教杯” 中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 9 和思維的發(fā)展。 一、始于需求，契合學(xué)生特點(diǎn)。 本次《金話筒創(chuàng)意配音》語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是基于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，將語(yǔ)文學(xué)科的朗讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)融于配音活動(dòng)當(dāng)中，用符合學(xué)生需要，契合學(xué)生特點(diǎn)，彰顯學(xué)生個(gè)性的配音活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成?；顒?dòng)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性 —— 由課內(nèi)走向課外。用學(xué)生喜歡的配音活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思 維，體現(xiàn)了課內(nèi)得法，課外實(shí)踐獲益的學(xué)習(xí)過(guò)程。 二、行于發(fā)展，分享創(chuàng)作快樂(lè)。 活動(dòng)采取團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分為資料組、表演創(chuàng)作組和大眾評(píng)委，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由地選擇小組，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)中 同學(xué)們可以自由選擇自己喜歡的影片進(jìn)行練習(xí)，給了學(xué)生選擇的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，層次分明，配音由最初的看原片，聽(tīng)原音，分析人物角色，初步嘗試配音到通過(guò)文字資料了解故事內(nèi)容，結(jié)合無(wú)聲、無(wú)字幕畫(huà)面創(chuàng)作臺(tái)詞進(jìn)行配音，再到團(tuán)隊(duì)合作配音，體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
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