7學(xué)校校本價(jià)值及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀之調(diào)查-資料下載頁(yè)
2025-09-10 19:09本頁(yè)面
【正文】 課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。 課程特色形成機(jī)制是一 個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，重視對(duì)校本課程特色的追求與打造，可以從根本上實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)校本課程的真正價(jià)值，從而有效實(shí)現(xiàn)以校本課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展及學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。 （三）不斷完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制 校本課程評(píng)價(jià)是校本課程開(kāi)發(fā)的重要組成部分，校本課程評(píng)價(jià)制度的建立和評(píng)價(jià)體系的完善，在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。 第 14 頁(yè) 共 16 頁(yè) 課程多層次評(píng)價(jià)體系可分為校本課程本身的評(píng)價(jià)和校本課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。校本課程本身的評(píng)價(jià)又可分為校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)和校本 課程開(kāi)發(fā)成果的評(píng)價(jià)。但是，目前這種評(píng)價(jià)制度還不健全，不完善，操作起來(lái)存在一定的困難和偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)一部分已經(jīng)開(kāi)展了校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的學(xué)校，沒(méi)有專門的對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上，多數(shù)學(xué)校忽略了同伴教師、教師自我及學(xué)生對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，多數(shù)學(xué)校重視對(duì)有形成果，即作為校本課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 ──“ 文本化 ” 校本課程的評(píng)價(jià)等，而忽略了對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程、校本課程實(shí)施過(guò)程的考查等。 要克服以上不足，首先應(yīng)該把校本課程開(kāi)發(fā)看成是一個(gè)民主、開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)參與、互動(dòng)、對(duì)話、合作、民主、多樣 性的原則。這就需要在評(píng)價(jià)過(guò)程中保證評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士等共同參與評(píng)價(jià)。 其次，動(dòng)態(tài)的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程需要過(guò)程性的評(píng)價(jià)，校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過(guò)程，要力求評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化、連續(xù)化、日?；?。一是關(guān)注開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程，校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)作為一個(gè)整體，包括準(zhǔn)備、編制和使用三個(gè)階段。對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要進(jìn)行準(zhǔn)備階段的背景性評(píng)價(jià)、編制階段的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)和使用階段的診斷性評(píng)價(jià)等。例如，對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程過(guò) 第 15 頁(yè) 共 16 頁(yè) 程的評(píng)價(jià)，可以了解教師的參與程度，了解教師的知識(shí)能 力能否保證課程開(kāi)發(fā)工作的順利進(jìn)行，了解教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中所獲得的專業(yè)發(fā)展，了解開(kāi)發(fā)校本課程的程序步驟是否完整和規(guī)范等等。二是關(guān)注校本課程的實(shí)施過(guò)程，特別是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？梢粤私鈱W(xué)生的興趣需要能否滿足，了解學(xué)生在校本課程實(shí)施中的體驗(yàn)與收獲等。 再次，校本課程評(píng)價(jià)的功能要突出激勵(lì)功能、反饋功能、改進(jìn)功能。校本課程開(kāi)發(fā)立足于學(xué)校社區(qū)特色資源開(kāi)發(fā)及本校師生的成長(zhǎng)上，所以課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分尊重學(xué)校師生以及學(xué)校和社區(qū)環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)要避免用 唯一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)校的校本課程作簡(jiǎn)單的 “ 優(yōu)劣 ” 劃分，而應(yīng)該以 “ 適宜性 ” 為原則，把切合本校實(shí)際、體現(xiàn)本校辦學(xué)思想和特色、教師愿意承擔(dān)并能夠勝任、學(xué)生歡迎并有實(shí)際收獲等，作為衡量校本課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。校本課程建設(shè)是一個(gè)不斷探索、逐步完善的工作，對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正，以使校本課程不斷完善，真正成為彰顯學(xué)校特色的一個(gè) “ 亮點(diǎn) ” 。而開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的過(guò)程，本身就是教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要 “ 舞臺(tái) ” ，教師在此過(guò)程中，可以不斷更新課程觀念、充分課程知識(shí)、提升課程實(shí)踐的能力，從而促進(jìn)其專業(yè)化水平的不斷提高。 參考文獻(xiàn)： 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè) ，施良方譯 .課程與教學(xué)的基礎(chǔ)原理［ m］ .人民教育出版社 .1994 年版 .課程理論 — 課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題［ m］ .教育科學(xué)出版社 .1996 年版 .校本課程開(kāi)發(fā)：理論與實(shí)踐［ m］ .教育科學(xué)出版社 .2024 年版 .校本課程論［ m］ .上海教育出版社 .2024 年版 . .為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展 .［ m］上海：華東師范大學(xué)出版社， 2024 年版 .校本課程開(kāi)發(fā)［ m］ .四 川教育出版社 .2024 年版 .校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)：取向與實(shí)做［ j］ .課程 .教材 .教法 .
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