7學校園文化建設工作特色-資料下載頁
2024-09-19 18:58本頁面
【正文】 同理解；相互激勵、共同成長 ” 。首先是對教師的尊重，教師群體是最渴望獲得尊重的群體，教師群體的管理， “ 尊重 ” 是第一要素。對教師的尊重，我們努力做到：尊重成長得慢一些的教師；尊重有個性有棱角的教師；尊重有失敗有過錯的教師；尊重敢于提出不同意見和建議的教師；尊重標新立異的教師；尊重教師作為社會人的情感與體驗。在這樣的 “ 尊重 ” 氛圍下，倡導教師們努力做到對學生的尊重：尊重智力發(fā)育遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。在互相尊重的人際氛圍中，我們營造民主、平等、公正的學校文化，確立師生的主人地位。如我們制定《教師評先評優(yōu)實施辦法》經歷了校長在調研基礎上寫出討論稿，行政會議修改制定征求意見稿，發(fā)動教師參與討論，幾上幾下，最后形成了草案，然后提交教代會表決。又如教師考勤制度的執(zhí)行我們留有較大的彈性，不做一棒打死一船人的事，對切實有困難的 教師給予足夠的關懷，賦予規(guī)則以人文關懷。在工作上我們倡導 “ 相互激勵、共同成長 ” 。教師對學校的歸屬來自崗位的穩(wěn)定、收入的豐厚、事業(yè)的成功。教師崗位競爭日益激勵，教師的職業(yè)已經沒有了安全感。面對教師的普遍擔心，我們要求教師做到終身學習，改造自我，提升自己的教育思 第 9 頁 共 9 頁 想、修正自己的教育行為，與新課程共同成長。近年來，我們用了 “ 走出去、請進來 ” 的辦法，培訓了大批的教師。每學期我們至少開展一次全區(qū)性的課堂教學研究，開展一次寫教育筆記評比活動。平常課改講座、信息技術培訓、英語培訓、課題活動等已成學校文化的一部分，就是靠不斷 培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，我們讓教師們對學校有了歸屬感。 近年來，我校學生有 50 多人獲評各級 “ 三好生 ” 、 “ 優(yōu)秀少先隊員 ” 等稱號，有三個班級榮獲 “XX 縣區(qū)文明班級 “ 稱號，中心校大隊被評為 XX 縣區(qū)紅旗大隊。學校分別榮獲 “XX 縣區(qū)綠色學校、 XX 縣區(qū)四星級黨組織、 XX 縣區(qū)關工委先進單位、 XX 縣區(qū)平安先行學校、義務教育標準化學校、 XX 縣區(qū)德育先進學校等光榮稱號，中心校連續(xù)三屆在學區(qū)性田徑運動會上獲得團體總分第一名，有 10 位教師被評為 XX 縣區(qū)以上先進個人。 以上是我們在學校校園文化所作的一些探索和嘗試，我 們將繼續(xù)努力，將我們的學校建設成一所有品味，有文化，有特色的學校。 XX 縣區(qū)鏡洋中心小學 20240306
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