甲骨文與青銅器之教案設(shè)計-資料下載頁
2024-11-24 13:02本頁面
【導(dǎo)讀】一個人在未來社會要獲得發(fā)展，必須具備分析和解決問題的能力。歷史教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本這一。教育心理學(xué)研究表明，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，問題推動學(xué)生學(xué)習(xí)。進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。因此教師應(yīng)充分利用思維的這一特征，開展教學(xué)。在實施的過程的第一個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生提出問題，可能五花八門，問題又多又雜。因此，師生共同整。型不同，解決的方式也是不同的。作性，從而使學(xué)生逐步形成獨立自主的思維能力?；卮穑蛔詈蠼處熥龊喴u價，校正學(xué)生認(rèn)識上的偏差。整個過程要盡量做到讓學(xué)生全體參與，努力做到師。生互動，生生互動，注意參與的廣泛性。本課是一堂專門的文化史課，介紹的是商文化的典型代表——甲骨文和青銅器。商朝是我國奴隸社會。商朝的文化在古代世界文化史上占有極其重要的一席，是。通過對甲骨文的學(xué)習(xí)，明白它們的含義，學(xué)會辨認(rèn)甲骨文字體，知道漢字的演變，4．甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大歷史意義？
【正文】 師：總結(jié)： 青銅器的產(chǎn)量和質(zhì)量折射出國力的盛衰。技術(shù)精湛，氣勢宏大的司母戊鼎正是當(dāng)時那個時代輝煌燦爛文明的象征。今天，司母戊鼎被賦予了新的內(nèi)涵： 21 世紀(jì)來臨之際，黨中央鑄造了司母戊鼎的復(fù)制品，命名為“中華世紀(jì)鼎”，作為中國人民迎接新世紀(jì)的禮物送給聯(lián)合國，現(xiàn)以被永久收藏。這是我們中華民族的驕傲。 小結(jié)： 這節(jié)課，我們主要介紹了商文化的典型代表甲骨文與青銅器，你有什么體會和感受？你還有哪些疑問沒有解決？ （ 如果時間允 許，可增加下列活動：） 1．想象教材中三星堆出土的青銅立人像：它的用途？該人雙手握成圓圈，說明以前拿著某種東西？拿什么？為什么沒有了？考古界至今無定論，你能破解這個歷史之謎嗎？請展開你豐富的想象。 2．簡單了解漢字的主要構(gòu)字方法，設(shè)定情景，分組嘗試發(fā)明文字的過程：例如告訴媽媽，我晚飯想吃魚；告訴同學(xué)，想約他一起去踢球等等。用自己的方式來表達(dá)，不能用通用的文字，然后互相猜測對方要表達(dá)的意思，看一看能否交流，比一比誰的表述更簡單。 前三個問題請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上解決。 閱讀材料，回答設(shè)問 組織語言，動筆動腦寫出簡介。 每組選派代表作講解員。最好能脫稿，比比看看誰的介紹聲情并茂，語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且富有個性化的色彩。 學(xué)生自由發(fā)言 問題，可以以后繼續(xù)探討。 展示本節(jié)課要解決的核心問題，突出主干知識 培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力和從材料中抓住有效信息，解決問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自 信心 突出本節(jié)課的重點知識；同時，給學(xué)生提供自主發(fā)言的時間，以便學(xué)生提出新的問題
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